嘹亮歌声教案---.pdfVIP

《嘹亮歌声》精编教案 教材分析 只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们 在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。 歌曲为 4/4 拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音乐有 着动荡飘逸之感，营造 ile 悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第 二弱拍进行， 乐句间运用了旋律的模进， 使音乐富有动感。 第三乐句在变化重复了第一乐句 曲调后，旋律向上推进， 从而把欢唱的情绪推向高潮。那嘹绕远方的歌声在空中回荡， 令人 陶醉。 教学目标： 1 、在演唱《嘹亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演 唱。 2 、在演唱《嘹亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。 3 、通过演唱《嘹亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、强拍休止弱拍演唱的特点。 2 、唱好二声部轮唱。 教学难点： 1、准确的掌握弱拍起演唱的特点。 2 、唱好二声部轮唱。 教学方法： 听唱法； 柯尔文“ ”教学手势； “声势 ”教学方法 教学过程： （一）准备阶段 1、节拍练习 （让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。） （1 ）师： “同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示出来。 ” 生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。 师： “请大家随着节奏走一走！ ”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱） （2 ）节奏停止进一步进行下一步的练习。 师： “请同学们把手收起来踩着节奏走一走！ ” 生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。 （3 ）节奏停止 师： “同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！ ” 生：听节奏用 1 2 3 4 读出来表示节拍。 （4 ）节奏停止 师： “同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。 ” 生：听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。 师：引导学生用此种节奏边表示边走回座位。 师： “大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱。 ”（给手势主音 DO 引导学生 唱长音 DO ，并及时纠正气息及发声的位置。） 生：随着老师的手势轻声高位置演唱。 师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。 （给出低音 SOL 并将 SOL 连 DO 演唱再唱 MI ） 生：再次演唱每个音。 师： “看，老师的手势给出了怎样的节奏？ ” （将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。） 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生：看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱。 师：在给学生手势的同时将旋律往下扩展。 5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - - ︱ 师： “请同学们随着节奏演唱。 ” 生：轻声随琴演唱。 师： “让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。 ”（随着琴的节奏用手 势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。） 生：听节奏看老师的手势演唱。 师： “同学们唱的真棒， 拿出你的小竖笛让我们吹一吹， 找到 DO 随着老师的手势吹奏。 ” 生：找到 F 调的主音并长音吹奏。