部编版四年级语文上册《延安,我把你追寻》教材分析(最新).docxVIP

延安，我把你追寻 课题 延安，我把你追寻 课型 精读课文 授课时间 1 课时 1. 认识本课“延、昔、笋、茅”等 9 个生字，能正确理解本课词 教 语。 学 有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。 目 了解全诗的结构，理解诗句内容。 标 了解、懂得发扬延安精神的重要。 教 学 1. 认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。 重2. 正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。 点 教 学 1. 了解全诗的结构，理解诗句内容。 难2. 了解、懂得发扬延安精神的重要。 点 教 具 1. 师生收集关于延安的资料图片。 准2. 南泥湾的歌曲。 备 教学设计 设计意图 入  一、激发兴趣，导入新课。 【设计意图 :从 1. 简介背景，揭示课题。 介绍背景引入本课，师：在抗日战争和解放战争时期， 延安曾经是 让学生有时代感，走党中央的所在地， 物质生活十分艰苦， 住的是土窑 进文本，激发学生学洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。习兴趣和求知欲尤其是 1939 年至 1943 年期间，日军大举“扫荡”，望。】导 国民党顽固派的军事包围和经济封锁， 自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全（ 国人民把希望寄托在延安， 各地进步青年纷纷奔向 ）分钟 延安。当时延安的生活很艰苦， 为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。 这节课我们自学一首新体诗 《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？ 师：齐读课题。（板书课题） 二、初读全诗，读通读顺。 1.教师范读。 2.学生自由读，读准字音。  【设计意 图：学习诗歌 老师做到范 交流自学字词的情况。 （1）教师用生字卡片检查“延、昔、笋、 茅、炕、煌、旦、媚”的读音，并组词语。 字音难点：“延”在本课读（ yán ），避免  读，【给设学计生意提图：学习供诗读歌的老范师本做，到范读读，起给来学不生难提，供读的范易本于，接读受起。来】不难， 新 读成  易于接受。】 课 教 学 （ ）分钟  （t ínɡ），“媚”读（ m èi）“笋”为平舌 音，注意读准确。 （2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全 诗押的是什么韵。 （全诗押的是 ang 韵，每节诗二、四句末尾 的一个字都有 ang ，韵脚是：光、阳、香、场、 琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。） 3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什 么意思？（追寻延安精神） 三、指导自学，理解诗意。 1.学习第一节。 自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延 安精神 三、指导自学，理解诗意。  【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的 1.学习第一节。 目标。】 自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延 安精神的迫切心情？ （用比喻的手法写出了作者对延安精神的 追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的 春光，小树追寻雨露和太阳。） 2.学习第二节。 1）自读第二节。（板书：延河叮咚的流水枣园梨花的清香南泥湾开荒的镢头杨家岭讲话的会场） 思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？ 分组讨论、交流。 师点拨。 【设计意图：带 （延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具 着问题思考，明确学有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流 习目标，巧妙地融合经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命 了对课文内容的了的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里， 解。】 曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军 120 师 359 旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南 泥湾》就是歌颂  359 旅的。 师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭 在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央 礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召 开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人 民的革命精神。） 3.师小结。 什么是延安精神？学生讨论后回答。 （延安精神就是全心全意为人民服务的精 神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱 护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）  【设计意图：总 结，渗透德育教育。】 四、教师点拨，解决疑点。 1.自学三、四两节。 （1）有感情地朗读三、四节，思考并分组 讨论： a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”  【设计意图：教给学生学习诗歌的 这句诗的意思是什么？  方法：抓住重点词句 把诗中表达同样意思的诗句找出来。  来理解课文。】 说说作者运用了什么方法来写的？ 作者忘不了、丢不掉的是什么？ b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时 代，为什么还不能丢掉延