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浅谈电大教育管理毕业概论小论文 一、几种教育管理理念与管理理论在教育中的应用 一教育管理就是提高教育效率 “教育管理就是提高教育效率”的观念产生于20 世纪初期，是泰罗的科学管理思想在教育管理中的运用。 泰罗所处的时代是资本主义大发展时期，当时，由于资本家关心的是降低成本、提高利润;而工人关心的是减少劳动、提高工资，所以当时劳资双方之间的的矛盾非常突出。作为企业的中层管理者，泰罗一方面要考虑资方的利益，另一方面又要照顾劳方的要求。他认为，要想协调双方的矛盾，出路只有一条，那就是“提高劳动生产率”。当时，泰罗的科学管理思想在许多领域得到广泛传播。但在教育领域，最初人们都保持着谨慎的态度。美国芝加哥大学时任教育行政管理讲师博比特在泰罗的《科学管理原理》出版后的第三年，在全国教育研究会年鉴上发表了具有重要意义的长文《适用于解决城市学校系统问题的若干一般管理原理》。博比特认为，教育管理应围绕“效率”这一核心来运转。同时还根据泰罗“任务分析”的方法提出了课程分析的概念。应该说，把教育管理理解为提高教育效率，促进了教育测验和学校调查运动，在管理中体现了“科学的精神”。但是，由于这种“效率崇拜”最终演化为一种“见物不见人”的管理，忽视了教育管理的特殊性，所以为后来的“思想反叛”埋下了伏笔。 二教育管理就是调动教育人员的积极性 “教育管理就是调动教育人员的积极性”的观念产生于20世纪30年代，是梅奥的人际关系理论在教育管理中的运用。 20世纪30年代，全球经济处于一场前所未有的大危机、大萧条和大动荡之中，由于泰罗的科学管理把人当成了一个“活的机器”，给人的内心带来了苦闷、压抑和失落，难以起到最初时的管理效果。1924年，一批专家来到美国西屋电气公司的霍桑工厂，通过实验，梅奥发现，工人的劳动生产率与研?a href=// target=_blank咳嗽钡某鱿种?涑氏忠恢终?喙叵怠Ｑ芯咳嗽庇牍と酥?渚哂辛己玫娜思使叵担?灰?芯咳嗽痹诔。??蔷图?迮?μ岣呱??剩?灰?芯咳嗽崩肟???蔷桶牙投???式档椭烈欢ǖ乃?健Ｃ钒氯衔??耸巧缁崛耍??恢皇蔷?萌耍?瞬唤鲇欣硇裕??矣星楦小９芾淼母?揪褪羌し⒃惫な科?鞫?说幕??裕??说幕??杂种饕?苋思使叵档挠跋臁?/p 由泰罗向梅奥的转换是管理理念的一次革命性变迁，它不仅形成了20世纪管理思想中“科学主义”与“人本主义”的两大阵营，更为重要的是使管理学真正认识到了人的存在。人际关系理论对教育管理的影响是沿着两条线索发展：一条是教育管理的民主化问题，比如杜威在梅奥的名著《工业文明中的人性问题》发表之后，在《民主与教育行政》一文中提出了“一切个人都有权力受到法律的平等对待以及在行政管理中有平等的地位”的思想， 并认为在民主社会中“政治制度和法律应从根本上考虑人性。” 之后，库普曼等人在《学校管理中的民主》一书中提出了参与性管理，约契在《改善学校管理中的人际关系》一书中有论述了民主式管理;另一条发展线索是教育管理中的激励理论，比如马斯洛、赫茨伯格、麦克利兰、弗隆、亚当斯等人的理论都不同程度地在教育管理领域产生了影响。 三教育管理就是有效达成教育目标 “教育管理就是有效达成教育目标”的观念产生于20世纪50年代，是德鲁克的目标管理理论在教育管理中的运用。 二战以后，为了在战后经济秩序的重建中获得垄断性地位，许多企业开始扩大生产规模，导致出现“巨型组织”。给管理带来了许多难题，虽然20世纪30年代梅奥已经提出了人际关系理论，但在战后的管理实践中，居主导地位的仍然是泰罗的科学管理思想。在这种情况下，德鲁克被邀请对巨型公司存在的问题进行会诊。经过考察后发现，组织之所以出现混乱局面，是因为组织缺少统筹各部门协同运作的“灵魂”和“中枢”——这就是德鲁克认为的组织目标。在目标管理思想提出的同时，在教育领域也出现了类似的思想，最著名的就是泰勒的目标评价模式。泰勒指出：“评价的过程，实质上是判定课程与教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程。然而，由于教育目标本质上是描述人的行为的变化，即是说，目标的用意在于使学生的行为类型产生某些期望的变化，因而，评价就是判定这些行为变化实际发生的程度的过程。” 四教育管理就是教育决策 “教育管理就是教育决策”的观点产生于20世纪60年代，是西蒙的决策理论在教育管理中的运用。 20世纪五六十年代，工业化进程和经济的增长加速了人类对不可再生性自然资源的开发和利用，从而引发了经济增长与生态失衡、环境污染之间的矛盾，与当时的社会状况相对应，世界教育也面临许多不平衡的问题，诸如日益过时的陈旧课程内容与知识增长及学生现实学习需求之间不平衡;教育与社会发展需要之间不相适应;教育与就业之间的不协调