等式的性质说课稿22685.docx

学习资料收集于网络，仅供参考 《等式的性质》说课稿 各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第 64-65 页“简易方程”第二课时“等式的性质” 。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。一、教材分析： “等式的基本性质” 是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。该部分知识是学生解方程的依据， 它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。 教材通过让学生观察天平演示实验， 由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质。 关注学生由具体实例到一般意义的抽象概括过程， 有意识地渗透“等价思想” 、“建模思想”。 根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况， 我把本课目标定为： 知识与技能目标： 理解并能用语言表述等式的基本性质， 能利用等式的基本性质解决简单的问题。 本课的数学思考：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程，渗透“等价” 、“建模”等数学思想。 情感态度与价值观： 鼓励学生积极参与数学活动， 体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 教学重难点：根据等式的性质在教材中的作用， 我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，也是难点。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 二、学情分析 新课标强调学生是数学学习的主人。学生已经了解了方程的意义 而且小学五年级的学生， 已具备一定的独立思考能力， 乐于动手操作、 合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究— 合作交流，遵循由浅入深， 由具体到抽象的规律，为学生创设一个和 谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的 基本性质。 三、教学方法 《数学新课程标准》 指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发， 为他们提供参与的机会， 使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法上采用了观察法、讨论法、归纳法等，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。 四、教学准备 天平、多媒体课件。由于学具有限，所以采用了认识天平和通过多媒体课件展示结果。 五、教学过程 我把教学过程分为以下五个环节： 导入新课——引导探究、 合作交流 ——巩固练习、运用新知——课堂小结 --- 板书设计 第一环节：导入新课。 http://v.pps.tv/play_36MCUX.html 课堂 实录网址（教材版本不一样，借鉴讲法。 ） 引导学生共同列举等式，对等式进行简单回顾，之后观察课件中 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 的天平，用含有字母的等式来表示，由此引出本节课的新知。 第二环节：引导探究、合作交流。 猜想、验证。 通过课件展示教材第 64 页情境图 1，先让学生猜想然后再通过课件在天平上演示过程，验证学生的猜想。 第一次猜想验证后引导学生小结出： 等式两边同时加上同一个数， 左右两边仍然相等。 假设数据、验证规律。 得到结论后通过假设物体的具体的数据验证学生自己总结出的规律：等式两边加上同一个数，左右两边仍然相等。 （讲课时就是让学生自己多举几个例子，比如：同时加 2 个杯子、同时加 1 个茶壶等）这句话不用说。 小组合作探究、发现规律。 通过课件展示教材第 64 页情景图 2，让学生小组合作探究：如果天平的两端同时拿掉 1 个花瓶，结果会怎样？学生汇报后， 再次通过课件进行演示。引导学生小结出：等式两边同时减去同一个数，左右两 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 边仍然相等。 4．巩固练习、应用规律 通过一些简单的等式问答 , 应用等式两边同加或同减相同的数以加强 规律的应用。 5．设疑思考，探究等式性质 2。 承接上面内容提出问题让学生思考还有没有其他的运算也能使等式左右两边相等。本环节把学习的主动权交给学生，采用小组讨论、探究，再通过课件引导学生一步步总结出等式的性质 2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为 0 的数，左右两边仍然相等。其中探究等式两边同时除以一个数时要特别强调这个数不为 0。 第三环节：巩固练习、运用新知 通过解决问题来巩固运用等式的性质。 第四环节：课堂总结，布置作业。 在课结束前让学生分别谈谈自己的收获，以强化巩固所学知识。 本节课的课后作业安排为开放的任务：和同组的同学互相写 10 道利 用等式的性质解决的问题，例如：如果 x=y,x ＋8=( ) ＋8。 第五环节：板书设计 在板书的设计上以简单明了为主。通过字母等式的同加、减，同乘、 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 除表现出等式的两个基本性质。 学习资料