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高中语文试讲模板 一 、课题 ：春江花月夜 二、 教学目标 1．赏析本诗的景、情、理，提高学生鉴赏诗歌的能力； 2 ．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境； 3．培养学生在诵读中感受诗歌的能力并背诵诗歌。 三、 重点、难点 1．重点 ：展开联想和想象，进入诗歌意境，领会诗中景与情的关系； 2 ．难点 ：景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考。 四、课时 ：1 课时五、 教具 ：多媒体设备六、 教法 ：诵读法七、 教学过程 （一）新课导入 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题。 在人才辈出、 群星璀璨的唐代诗坛， 就有这样一位诗人， 因为一轮明月而成就 了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年 来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》 。今天，就让我们一起去领略张 若虚笔下那轮明月的光华吧！ （二）作者介绍及背景提示 1．作者 张若虚，扬州人，初唐诗人，曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、 包融齐名， 并合称为“吴中四士”。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体， 追求 自由豪放、富有理想的高远意境。 2 ．解题 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，描 述了动人心弦的春江花月夜之景， 抒写了游子思妇离恨闺怨之情； 格调婉转优美， 抒情幽怨缠绵， 言之有物， 开拓了诗歌的高远意境和格律， 使诗歌的内容和形式 达到了完美的统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础；对诗歌的 继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。 （三）整体感知 （学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融） 听了以上的介绍， 同学们一定会有一种迫切的心情， 急切地想去领悟这首诗带给 我们的美好意境。 下面由教师作配乐范读。 要求学生在欣赏教师范读时， 展开想 象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面， 进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。 （四）赏析诗歌 1．开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描 绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 问：在前八句诗中， 诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象， 用自己的语言 描绘这幅画面。 （春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头 冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！ 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流 霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 ） 问：前八句通过对这些意象的描写， 营造了什么样的意境， 抒发了怎样的情感？ （学生讨论，自主回答，得出最佳答案。 ） 意境：幽美邈远、清幽静谧。 情感：美好、兴奋、快乐。 2 ．接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫 茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫， “空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何 年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。“人生代代无穷已”应读出 一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人 对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒 久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生 存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！ 3．余下二十句为第三部分， 由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪， 讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 具体而言，这一部分又可分为两层： 从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层， 写思妇怀人。 从 “昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。 （五）写作技巧分析 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦； 又以