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学前教育的历史 发展 The historical development of pre- school education 根据各时期的生产力发展 水平，学前教育发展可分 为三种教育形态： ◆ 原始社会 的学前教 育 ◆ 农业社会 的 学前教 工业社会早期的学前教育 工业社会的生产力发展，促使教育 发生变革。两次工业技术革命，带来了 新的经济生产模式，同时也改变了学前 教育的发展形态。霍力岩等认为，工业 早期的学前教育经历了 两个 阶段： 1. 初创阶段 2. 确立阶段 1. 初创阶段（ 18 世纪至 19 世纪末） ◇学前教育机构产生的原因 ： 基于慈善目的 学前教育也是一项社会公共事业，具有福 利性和公益性。学前教育具有很强的 服务 性 和 福利性 。如果把幼儿园、小学、中学、 大学这四级教育按公共性划分，学前教育 应是各级教育中 公共性最强 、 社会受益面 最广 的一项社会公共事业，这是国际共识。 学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和 深圳市教育局：参与公益慈善 助推学 公益性。学前教育具有很强的服务性和福利性。 前教育 如果把幼儿园、小学、中学、大学这四级教育按 公共性划分，学前教育应是各级教育中 公共性最 强 、 社会受益面最广 的一项社会公共事业，这是 国际共识。 ◇最早学前教育机构诞生的过程： 1770 年，法国新教派的牧师奥柏林 （ J· F· Oberlin ）创办的“ 编织学校 ”，被 看作是近代学前教育机构的萌芽。 1816 年，英国空想社会主义者罗伯 特 · 欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一 所学前教育公共机构 ——“ 幼儿学校 ”。 1837 年，德国教育家福禄培尔 （ F· W· Frobel) 在勃兰根堡开办了儿童活动 学校，并于 1840 年命名为“ 幼儿园 ” （ Kindergarten ），这是学前教育史上第 “纺织学校” ，这是以 3 岁以上的幼儿和年幼 的学童为对象 的保育所， 专门在农忙季节收容幼 儿和学童。 “纺织学校” 的教学内容包括：标准 法语、宗 教赞美歌、格 言和讲童话故事、采集 和观察植物、绘画、地 理（本地区的、法国的 和欧洲 的地理与地图知 识）等，还带领儿童做 2. 地位确立阶段（ 19 世纪末至第二次世界大战前） 为了提高劳动者素质，缓和阶级矛 盾，一些工业较发达国家开始通过立法 确立学前教育在国民教育体系中的地位。 1840 年，法国在官方文献中， 正式将“托儿所”改为“母育学校”， 并规定《 费里教育法 》中颁布的“国民 教育的 义务性、免费性、世俗性 ”原则， 同样适用于学前教育。 1918 年，英国《费舍教育法》规定： “地方当局为 2-5 岁的儿童开设幼儿学 1899 年，日本文部省制定第一个幼儿园规程 《幼儿园保育及设备规程》。 1926 年，文部省 正式制定《幼儿园令》和《幼儿园法实施细 则》。 1917 年俄国教育人民委员部颁布《关于学前教 育的公告》，明确指出学前教育的使命是促进 儿童的全面发展。 19 世纪末至 20 世纪初，美国联邦政府强调家庭 环境对儿童成长的重要性，多个部门于 1934 年 共同组建 “ 临时托儿所 ” ，为失业人员的儿童提供 免费服务。 1903 年，清政府制定《 奏定学堂章程 》，第一 次将学前教育列入学制系统。 1904 年，在湖北 学前教育发展与 改革阶段 第二次世界大战至今 ? 1944 年，颁布《 1944 年教育法 》（ 巴特 勒法案 ），确立了从初等教育、中等教育 直到继续教育的公共教育体系。 ? 1972 年，发布《 教育白皮书 》，将 “ 扩大 幼儿教育 ” 定为内阁将要实行的四项教育 政策之一。 ? 1997 年，工党上台后，强调政府工作应 优先发展 “ 教育，教育，教育 ” 。 ? 2007 年，布朗政府颁布十年规划《 儿童 计划：建设更好的未来 》。 巴特勒法案： （ l ）废除 1899 年建立的只负督导责任的中央教育署，设立全 国性的教育领导机构 —— 教育部，以加强中央对教育的领导与 控制；（ 2 ） 将公废除以往中小学教育不连贯、相互重叠的学 制，共教育分为三个连续阶段 ，即初等教育（ 5 岁～ 11 岁）、 中等教育（ 11 岁～ 18 岁）和继续教育（为离校青少年举办）； （ 3 ）将义务教育从 9 年（ 5 岁～ 14 岁）延长到