北师大版数学五年级下册《体积与容积》教学设计.pdfVIP

北师大版数学五年级下册《体积与容积》教学设计.pdf

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北 师 大 五 年 级 数 学 下 册 《体 积 与 容 积 》 教 学 设 计 [ 教学内容 ] 北师大版五年级数学四单元《长方体(二) 》第一课《体积与容积》 ,教材第 36、 37 页。 [ 教学目标 ] 1、 知识与技能:通过实验活动,体验和感知体积和容积的含义,初步理解体 积和容积的概念。 2、 数学思考:经历猜想、实验、归纳结论等活动过程,形成空间观念,提高 自己的概括能力。 3、 问题解决:初步学会从数学的角度发现问题,分析问题,运用生活经验形 成解决问题的基本策略,学会与人合作交流,提高动手操作能力。 4、 情感态度:养成合作交流,动手操作等习惯,激发学生学习数学的兴趣及 探索精神。 [ 教学重难点 ] 重点:通过具体的生活情境,理解体积和容积的意义。 难点:理解体积和容积的意义,体会体积与容积的联系与区别。 [ 教学准备 ] 2 个大小相同的烧杯,土豆,红薯,小球,橡皮泥,外观大小差异较大的杯子 [ 教学过程 ] 一、 引入 ( 媒体播放乌鸦喝水视频) 师:真是一只聪明的乌鸦,它想了什么办法喝到水的呢?谁来说说。 师:为什么,石子放进去,水面就上升了呢? 生:石子放进水里,占了水的空间,把水给挤上来了。 师:那么石子和水占空间吗?(占) 师:看来石子和水都是占空间的。 (板书:占空间) 二、认识体积,理解体积的意义 (一)结合实际例子,体会物体都占有空间,明确概念 师:刚才大家说石子占了空间,假设我把它拿出来,它还占空间吗?仍然占。 师:也就是说物体无论放在哪里,它都会占空间。 师:在你的课桌周围还有哪些物体占空间? 生自由回答。 师小结:看来,所有的物体都占有一定的空间。 (板书:物体) (二)结合实物明确体积的概念 师: (出示土豆)那老师手上这个土豆也一定占空间了。 (请生上台,)你能比划一下 指出它占的空间是什么样的吗? 预设生用手包围土豆。 (从生手中拿出土豆)请大家看, 这就是土豆所占的空间。 (土 豆还原到手里)大家看看,这个同学是怎样表示土豆的空间的。 (生:沿着物体的轮 廓) 再请一生上台表示小球的空间。 师:请大家观察你能看出这两个物体所占空间有什么差别吗?(大小) 师:看来物体不但占空间,所占空间还有大小之分。 (板书:大小) 那么我们就把土豆所占空间的大小叫做土豆的体积。 这个小球的体积是什么呢?谁会说一说? 请生说一说身边物体的体积是什么? 师:我们说了这么多东西的体积,大家认为什么是物体的体积呢? 生发言(你同意吗?谁再来说说)板书完整概念。齐读。 (三)探索比较体积大小的方法。 1. 现在我们知道什么是物体的体积了。那土豆和小球谁的体积大呢?你是怎 么知道的?(直接观察) 出示长条橡皮泥,它和小球谁的体积大呢? (请生上台来比,预设将橡皮泥搓成圆球来比) 刚才我们把橡皮泥搓成和小球一样的形状方便比较,是因为我们改变了橡皮 泥的形状,但是它所占的空间也就是它的体积不变。我们把它叫做等积变形。 2. (出示大小比较接近的土豆和红薯) 师:刚才,我们通过“观察”便判断出物体所占空间的大小。现在你能观察 比较土豆和红薯哪一个的体积大吗?(生发言,意见不一) 师:看来,大家的意见不太统一,那哪种意见是正确的呢?有没有办法验证你 的猜想,同桌讨论。 请生发言,可以用做实验的方法来验证。 3. 四人小组讨论实验方法,实验中的注意事项。班内交流。 (选择用排水法) 请生上台实验。 师:发生了什么现象?(水面上升) 师:为什么水会上升呢?(因为土豆和红薯占了空间。 ) 师:土豆的空间可以怎么表示? ( 土豆的体积转化为水面上升部分体积 ) 板书

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