《赤壁赋》课堂教学实录完美版.pdf

《赤壁赋》课堂教学实录 教学目标 1、把握作者的情感变化，学习本文景、情、理交融的写法。 2 、感悟作者豁达乐观的精神，培养学生直面挫折的能力。 教学重点： 把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。 教学难点： 理解作者直面痛苦后的达观。 突破方法： 朗读与分析结合突破重点； 比较与探讨结合突破难点。 导入新课 在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫 较近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花 朵，气韵生动，神思逸飞。有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂” ，也有缠绵多情的“十年生死两 茫茫”；有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山 真面目”；有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生” ，也有“若把西湖比西子”的浪漫细腻…… 苏轼在文学上是个旷世奇才，然而因为太优秀、太耿直，他在仕途却很不得意，一生屡 遭贬谪。公元 1080 年，苏轼便遭遇了北宋历史上著名的文字狱—“乌台诗案” 。出狱后，他 被贬往偏僻、荒凉的黄州。 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》 ，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄 州后的凄苦的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼脱胎换骨真正走向了 成熟—“与许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤， 成熟于几乎没有人在他身边的时刻” 。 因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字） ：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆 润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的 大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡 峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引 导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州， 《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁 赋》马上就要产生。 ” 今天，让我们大家一起，走进《赤壁赋》 ，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时 空的对话。 三、学生听配乐朗诵课文 边听边思考： 1、《赤壁赋》在语言方面有什么特点？ 2 、文中作者的感情有什么变化？ 1、生：洒脱 深邃 抑扬顿挫 著名现当代作家巴金曾说： “《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。 ” 2 、情感是先乐后悲，由转悲为喜 师： 情 乐—悲—喜（板书） 四、内容赏析：抓住感情变化这条线索来分析 （一）问：作者为何而乐？ 生：因为景美而乐 师：赤壁月景到底怎样？请同学们找出描写赤壁之景的句子。 清风徐来水波不兴 景 月出东山徘徊斗牛 白露横江水光接天 万顷之茫然 师：你能不能用散文化的语言描绘出这风月无边的赤壁月夜秋景图？ 生：凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下 的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。 师：真是清风和明月交织，白露和水光辉映，让我想起“秋水共长天一色” 。 师：景色有什么特点？用几个形容词来概括。 澄澈而空明，苍茫而朦胧， 师：一切景语皆情语，在这迷离朦胧的景色中，主人公心情惟有用一个字概括了。 生：乐。 师：哪几个动词和句子最能直接传达这种泛舟月夜的愉悦心情？ 学生：举——一酒——属——客，诵——明月之诗，歌——窈窕之章。 学生：纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。 师：什么是“一苇”？“纵”？“凌”？描述一下这两句所写得意境。 生：一苇：喻指苇叶般的小舟；这里的“纵”――听凭、随意的意思。凌：越过。 意境