【人教部编版】一级上册语文,《用多大的声音》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际：用多大的声音 活动分析： 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 教学目标： 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 教学难点： 把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。教学准备多媒体课件和图片。 课时安排：1课时 一、激趣导入，引出话题 1.图片导入。 今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。 2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？ （大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。） 3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？ 教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：用多大的声音） 点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。 二、创设情境，明确要求 过渡：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材插图） 设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。 （一）说说插图一。 1.（课件出示第一幅图）指名描述图片内容。 （在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”） 2.提问：小东应该怎样说话？ （1）出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（） （2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？ （因为这是在图书馆或者阅览室，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静了。） 小结：像图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。 3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌之间互相演一演，练一练） 4.情境再现。 先请一组同学表演，其他学生评价他们表演得怎样，再请其他学生表演并做评价。 （二）说说插图二和插图三。 过渡：那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。（课件出示图二和图三） 1.小组描述图画内容。 （图二：小东在教室捡到一块橡皮，又不知道是谁丢失的，于是到教师办公室交给老师；图三：课堂上，小东站在讲台上，打算给同学们讲一个故事。） 2.小组自行交流讨论：小东应用多大的声音说话？ 3.汇报交流成果。 图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点。 图三：课堂上，小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，他讲故事的声音要尽量大一点。 4.指两名学生选择任一情境进行表演，其他同学评议。 评议要点：看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。 5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。 6.教师设置其他情境，学生进行表演。 小结：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话，争做讲文明、懂礼貌的小学生。 点评：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让小组高效互