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音乐美学教育论文 《音乐美学教育实践之初探》 摘要：随着“科教兴国”战略的确立，我国教育事业获得了蓬勃的发展。近年来，国家教委提出“应试教育”应向“素质教育”转轨，各级教育部门开始重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为转轨的重要途径之一。新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。” 音乐自古以来就可以给人以感受美、认知美的感受，可以让人们在感情上融入音乐当中。而美学教育又称美育，是通过培养人们的认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育的主要任务是：1培养并且提高学生在感受美方面的能力;2培养并且提高学生在鉴赏美方面的能力;3培养并且提高学生在表现美和创造美两方面的能力;4培养并且提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 美育对德育、智育和体育都有十分积极的影响。美育通过用优美动人的艺术形象，帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，从而使他们接受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。 国民基础教育的目标是把全体学生培养成为社会主义的建设者和接班人，以提高全民族的文化素质。而美育又是国民教育中比较关键的一部分，其中，音乐作为一门特殊的教育，既有数学、哲学、逻辑学的抽象性，又具有能够最深刻、最细腻、最明确直接地表达人的思想和感情的功能，开展音乐教育不仅能培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也是向学生实施美育教育的主要手段。对于生理和心理都处在迅速发展时期的青少年儿童，他们的可塑性极高，对音乐的感受力也在逐渐发展。 本文根据音乐的科学教学规律和学生的身心发展规律，结合本人在实际教学中的实践，重新思考音乐审美教育对推动音乐教育事业向前发展的重要意义，以及探讨研究促进学生的智力发展和提高素质高效的课堂教学方法。 音乐审美教育的优势在于培养学生的审美情感，以及对学生品质的形成、情感培养、人格完善等，这是其他教育所不能替代的。对青少年和儿童的音乐教育，其教学的重点在于从音乐的音响出发，使孩子们听到音乐就感到快乐、喜悦，能让他们从参与音乐中感到愉快，并培养他们具有在未来生活中探求音乐的态度。在这个过程中，不仅要注意科学性的教学方式，还要强调人文性。作为学生的指引者，应当适当地结合“学生的初级经验”来进行发现性地学习，强调学生学习的主动性和创造性，“引向内心体验音乐的表现价值”以及“启发学生的幻想，去进行自我的音乐发明和塑造”。针对这样的教学目的，笔者主要做了以下三方面的教学实践。 一、审美感受――培养学生的音乐感受力 20世纪初，美国具有影响力的音乐教育家萨姆尔?科尔在美国教育协会会议上说：“音乐教育的更崇高、更宏伟的宗旨，是使一代大众歌唱音乐并热爱音乐。”音乐教育界越来越明确地认识到，音乐教育首先应使青少年儿童的心灵受到音乐的熏陶，赞赏音乐、热爱音乐才是音乐教育之魂，因此培养学生基本的音乐能力应当先让其体验音乐的美感。具体的实施应当根据不同年级的学生、不同的教材内容，选择较贴近学生生活，宜于学生体验和理解的教学方法来培养学生学会用审美的耳朵和审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。 二、审美表现――培养学生的想象力和思考力 从审美角度看，“美”依赖于审美主体与审美客体的相互作用，作为引导者，应当适应学生的需要，对青少年儿童身体发展给予更大的注意，营造一种能够激发学生兴趣参与音乐活动的情境，使课堂与情境融为一体，促使学生自己与客体音乐进行沟通，在意境中感受到美，并且将音乐基础和基本技能学习渗透在音乐艺术的审美体验之中，通过审美的实践，使学生在课堂上获得知识与技能。教学过程中主要从两个方面入手。 1.想象力。想象力是创造力的源泉。而音乐审美的想象会给学生带来对于审美的享受，同时又能够激发他们进行活跃的思维活动。引导学生对各种不同的音乐印象进行想象，并且调动他们注意不同音乐印象的音乐要素进行相互对照，从而作为学生学习音乐的积极反应的线索。 2.思考力。在音乐学科教学上，应从以前“记忆能力”向“思考能力”的方向转变。为了提高孩子们的思考能力，首先应该让他们感受到丰富的音乐音响，扩大对音乐的积累，同时通过音乐审美实践使他们对音乐具有自由变换的能力。学生的思考应当在行动中进行，用时加以思考。在课堂上应该把歌唱、律动、合奏、欣赏等综合起来，进行即兴的节奏、旋律的问答，注意培养他们将以往在课堂中所学到的东西运用到音乐实践活动中去。 三、审美创造――审美创造力的发展 感受美、鉴赏美从而创造美，这是审美教育的最高境界，也是综合性教学阶段。一个人的审美创造能力也可以表现在各种不同的领