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《再别康桥》教案
(一)概述
1.课题《再别康桥》是职业技术学校语文第二学期第三单元的诗歌。
2.本课所需课时为二课时 80 分钟。
3.“康桥”现在通译为“剑桥”,这里指是英国著名的剑桥大学。
它不仅有自由、民主的学术环境,而且有旖旎、清纯的自然风景。在
诗人徐志摩看来,康桥是一个有生命、有性灵的地方。他无限眷恋这
里的山水草木和风土人情,当他再次离别康桥归国时,情愫缱绻,便
饱蘸充满诗情画意的笔墨, 吟成了真挚细腻、轻烟微波般的感怀的 《再
别康桥》。
4.学习内容主要是引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对
康桥深深眷恋之情,体味《再别康桥》的情感美、意境美、音乐美、
建筑美。
(二)教学目标分析
知识与技能
1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光, 创造空灵、
飘逸意境的写法;
2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。
3、了解《再别康桥》的情感美、意境美、音乐美、建筑美及表现方
法。。
过程与方法
1、通过个人诵读、整体感知、媒体导引、教师有感情的讲解,让学
生对新诗鉴赏
的主体、意象、情感、哲理有较深入的把握,并通过个性化的体验和
理解去鉴
赏新诗。
2、学会鉴赏新诗的方法
情感态度价值观
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深眷恋之
情。
2、培养学生积极表达自己思想感情的强烈愿望
(三)学习者特征分析
1.职校学生知识基础薄弱,对新诗的鉴赏能力较差,但对本诗的学
习将有浓厚的兴趣。
2、学生在以前学过一些郭沫若等作家的现代诗,对本诗的学习有一
定基础。
3、学生都有一些聚散离合的情感经历,学习本诗将有一定的情感共
鸣。
4.本课的学习对后面的诗歌学习是一种铺垫。
(四)教学策略选择和设计
本课综合运用启发式、自我反馈式、情感式等教学策略,提供学习资
源,指导学生利用阅读、反复诵读等学习方法,进行学习。发展学生
的想象力和语言表达能力以及对新诗的鉴赏能力。
(五)学习情境设计
多媒体课件引入,以优美的画面、婉伤的歌曲、抒情的语言创设优美
抒情的情感氛围,引起学生的情感共鸣,进入学习的环境。
(六)教学媒体与资源选择: ppt 课件,多媒体教室,音频索材,教
材。
(七)教学过程环节
(一)导入: (展示课件,音乐伴奏下导入)徐志摩是新月派代表诗
人,更是一位“情圣”。之所以这么说,在于他独特感受的心境,缥
缈微茫的思绪,真挚细腻的情感,仿佛一条粉红细长的飘带,随风飘
过了二三十年, 竟在数十年后的今天飘落在人们如镜的心湖中, 泛一
轮轮美妙的涟漪。 作为青少年的我们, 走近徐志摩人生的转折点——
康桥,仔细品读《再别康桥》,由诗及人,触摸他的内心,总会有这
样或那样的审美感受。
(二)整体感知(展示课件资料屏,让学生通过画面和资料了解)
再别康桥教案
志摩其人
再别康桥教案
徐志摩,现代诗人,散文家 , 笔
名南湖、云中鹤。 1918-1922 年先
后在美、英留学 , 旅英期间开始写作
新诗,回国后历任北大、清华教授,
与胡适等人组成新月社 , 是新月诗派
的代表人物。他喜欢以浪漫主义的
情思、笔调抒写自我的性灵,他的
这种美学追求体现在诗中注意捕捉
新颖美妙的意象 , 写人状物时不放过
刹那间的印象感受。诗作章法整饬 ,
讲究意境和形象,形式富有变化,
代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》
等。
1、作者介绍:徐志摩( 1896-1931 ),浙江海宁人,富商家庭。笔名
云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。 1916 年考入北京大学,
并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚。 1918 年赴美留学。 1920
年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间徐志摩于婚外爱恋
林徽因,并
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