初中数学《全等三角形》单元教学设计及思维导图.doc

初中数学《全等三角形》单元教学设计及思维导图 初中数学《全等三角形》单元教学设计及思维导图 初中数学《全等三角形》单元教学设计及思维导图 全等三角形 适用年级 八年级 所需时间 课内共用 8 课时，每周 6 课时，课外 3 课时 主题单元学习概括 “全等三角形”主题单元是人教版八年级数学教材第十一章的内容，主要内容是让学生理解全等三角形的观点和性质， 掌握三角形全等的五个判断定理， 并能娴熟地应用这些定理判断三角形的全等， 结合角的平分线的性质综合运用解决实际问题。 本单元内容在教材中地位特别重要，起着承上起下的作用：三角形的全等是以后证明角相等、线段相等的主要途径，并能为后边学习《四边形》和《圆》确立知识基础。此外，经过本单元学习还能够使学生的逻辑思维能力、推理论证能力、剖析问题、解决问题能力得到锻炼和发展。 本主题单元构造共分三个专题：全等三角形、三角形全等的判断、全等三角形的应用（即：角的平分线的性质和判断）。该单元主要学习方式：在教学中从紧密联系学生的生活实际下手， 引导学生自觉投入到学习活动中， 在活动中引导学生进行小组议论和沟通， 让学生经历探索、猜想、证明的过程，合作探究得出全等三角形的性质和判断定理，并能娴熟应用，进一步发展学生的推理意识和能力，讲堂教学效果很好 单元学习重点：全等三角形的性质、判断的综合运用 单元学习难点： 让学生理解证明的基本过程， 掌握用综合法证明的格式，并能灵活运用 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技术：①认识全等三角形的观点与性质 ②掌握“边边边”、 “边角边”、 “角边角”、 “角角边”、 “斜边，直角边”五种判断全等方法， 并能初步应用这五个方法判断三角形全等 ③掌握角平分线的性质和判断方法 过程与方法：①在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观点，培养学生的几何直觉。 ②使学生经历探索三角形全等的过程， 体验用操作， 归纳得出数学结 论的过程。 ③能够利用角平分线的 性质和判断进行推理计算，并能在生活、生产中应用。 情感态度与价值观： ①让学生察看、 发现生活中的全等三角形并在实际操作中获得全等三角形的体验。 ②经过探 究判断三角形全等方法的活动，培养学生合作沟通的意识和勇敢猜想、乐于探索的品质及发现问题、解决问题的能力。 ③经过折 纸、绘图、文字与符号的互译活动，培养学生的联想、探索、归纳归纳的能力，激发学生学习数学的兴趣。 对应课标 1、 理解全等三角形的观点、性质，能正确地辨认全等三角形中 的对应元素 2、 探索并掌握全等三角形的判断方法， 掌握综合法的证明格式 3、 角平分线的性质和判断方法 1、什么样的三角形叫全等三角形？ 2、什么叫对应极点、对应边、对应角？怎样辨 认全等三角形中的对应元素 主题单元问题设 3、全等三角形有哪些性质？ 计 4、判断三角形全等有几种方法？ 5、角平分线有什么性质？角的平分线的判断方 法是什么？ 专题一：全等三角 形 （ 1 课时） 专题二：三角形全等的判断 （ 5 课时） 专题区分 专题三：角平分线的性质 （ 2 课时） 其中，专题 2 （或专题 中的活动 作 为研究性学习） 专题一 全等三角形 所需课时 课内 1 课时，课外 1 课时 专题学习目标 1、知识与技术目标 1）知道全等三角形的有关观点，掌握寻找全等三角形中的对应元素的基本方法。掌握全等三角形的性质。 2）初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算。 2、过程与方法目标 1）围绕全等三角形的对应元素这一中心，经过察看、操作、想象、沟通等教学活动。让学生经历理解全等三角形性质的过程。 2）运用多媒体演示图形的位置变化，让学生从中认识、体会图形的变换思想，逐步培养学生动向研究几何图形的意识。 3、情感与态度目标 1）让学生在察看、实践中感觉全等三角形的对应美以及全等在生活中的使用价值，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。 2）在探究和运用全等三角形知识的过程中感觉到数学活动的乐趣。 1、什么样的三角形叫全等三角形？ 2、什么叫对应极点、对应边、对应角？ 专题问题设计 2、全等三角形有哪些性质？ 3、怎样正确地辨认全等三角形中的对应元素？ 所需教学环境和教学资源 1、多媒体课件、几何画板课件 2 、作图工具（学生每人一套三角板） 、 剪刀（每人一把） 3、多媒体教室 4 、纸、笔 学习活动设计 第一课时 全等三角形 活动一：探究全等三角形的观点 【活动步骤】 1、用课件展示几组图形，由学生察看图形的特点，议论得出全等形 的观点。 2、学生着手操作、分组议论、归纳结论 1）学生在纸板上随意画一个△ ABC，并剪下，认识三角形的角、 边、对边、对角。 2）提出问题：怎样在另一张纸板再剪一个△ DEF，使它与△ ABC全等？ 3）学生疏组议论、提出方法、着手操作，并