10《寓言四则》教学设计完美版.pdfVIP

24．寓言四则 教学目标 1. 翻译《穿井得一人》 、《杞人忧天》，积累文言词语。 2. 分析故事情节。 3. 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4. 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点 1. 分析故事情节。 2. 多角度概括寓意。 教学过程 第一课时 教学内容 《赫耳墨斯和雕像者》 、《蚊子和狮子》 教学设计 导入 ①《智子疑邻》的寓意是什么 ? ②你是如何得出这寓意的 ? ( 由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。 ) 情节 的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则 寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用 ①朗读《赫耳墨斯和雕像者》 、《蚊子和狮子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》 、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概 括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白， 概括寓意不能脱离寓言的故事情节， 一定要通过分析具 体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊 重”，又“笑着问道： ‘赫拉的雕像值多少钱 ?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又 是商人的庇护神，人们对他会尊重些” 。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些 情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象， 告诉人们要谦虚， 要有自知之明， 不能妄自尊 大。 《蚊子和狮子》也可以照此分析。 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影 ( 改动后的《赫耳墨斯和雕像者》 、《蚊子和狮子》 ) ，学生讨论，这样改动情节后寓 意有没有变化 ?为什么 ? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重， 就化作凡人， 来到一个雕像者的店里。 他看见宙斯 的雕像，问道： “值多少钱 ?”雕像者说： “一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道： “赫拉的雕像 值多少钱 ?”雕像者说： “还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。 狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着 凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意 相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞 在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节， 那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。 而 《赫耳 墨斯和雕像者》 中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后， 为什么一言不发， 悄然离 去了 ?他心里这时是怎么想的 ?显然， 原文中讽刺缺少自知之明、 妄自尊大的人的寓意也要改 变了。 同时， 教师还可以进一步点拨， 寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的， 阅读寓 言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 ①续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目： a ．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心 情如何 ?他说了些什么 ?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了， 以后还会发生什么故事 ? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 ②自编寓言练习。 教师出示题目： a ．嘴和眼睛的对话； b．树和斧子； c ．筷子和勺子；