苏教版音乐四上《铃铛响叮当》课件2.pptVIP

铃儿响叮铃当 说板书 说教材 说模式 说设计 七说 说学情 说评价 说开发 说课流程 铃儿响叮当 说教材 一、领悟课标，把握重点---------说教材 （一）教材分析 本课选自义务教育课程标准实验教科书音乐五年级下册第五单元《您好！大自然》第二课时唱歌课。 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“××× | ××× | ×× ×.× | ×－ |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“× | ×××× | ×－ |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 教学目标 基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为： 情感目标：歌词与旋律完美结合是歌曲生命力的保证，让同学们深刻感受到乐曲欢乐的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情。 能力目标：能声情并茂的演唱歌曲，让歌曲更富有表达力和感染力。营造圣诞气氛进行情景律动表演，培养学生的创作、表演、合作等多种能力。 知识目标：能正确演唱歌曲，并让学生正确掌握六度大跳。 教学重难点 教学重点：能够有感情的演唱《铃儿响叮当》，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴含的跳跃的、极富推动力的律动感。 教学难点：咬字、吐字、弱起节奏、六度大跳。 二、说学情 五年级的学生好奇心重，活泼好动，求知欲强，喜欢观察和动手操作，针对这一特点，我注意创设轻松愉悦的学习情境，运用多种教学方式增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效率。 说模式 三、精选教法 激趣乐学----------------说模式 美国教育学家杜威说：“教师在教学中只是协助学生学习的助手，让学生在创作的活动中学习。”因此在本科教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情景练习、示范等教学方法，通过对歌曲的分析实践，启发学生，激发学生对音乐的热爱。 。 四、参与活动 丰富体验-----------------说过程  四、参与活动 丰富体验-----------------说过程 （一）兴趣导入--------感受美 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。 1、播放世界地图 导入 2、初听（老师带动作） 3、再听（模仿老师动作） 4、教师竖笛演奏，学生轻哼 5、教师复吹（小组讨论，学生找出难点） 6、学生跟琴唱谱 7、学生带动作从新聆听乐曲，感受乐曲的欢乐气氛 8、教师范唱 9、教唱 10、拓展乐器伴奏 11、音乐会 12、总结 马儿 鞭儿 铃儿 田野 雪橇 雪 铃儿响叮当 稍快、活泼地 [美]彼尔蓬特曲 5 拓展: 双响筒 ： X X X X ︱X X X X ︱   铃鼓 ： X－ X－ ︱X－ X－ ︱   碰钟 ： X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ︱   三角铁 ： 0 X 0 X ︱0 X 0 X ︱   五、板书设计 铃儿响叮当 双响筒 ： X X X X ︱X X X X ︱ 铃鼓 ： X－ X－ ︱X－ X ︱ 碰钟 ： X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ︱ 三角铁 ： 0 X 0 X ︱0 X 0 X︱ 六、多元评价激励唤醒-------说评价 德国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言的鼓励评价，如夸张的眼神、风趣的竖起大拇指；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快的接受，树立学习的信心。 七、说课程资源开发 1.挖掘教材资源。 弱起、六度大跳