教育心理学易错题详解.pdfVIP

精品文档 一 、 单 项 选 择 题 1. 表 征 程 序 性 知 识 的 最 小 单 位 是 （） 。 A ． 命 题 B ． 命 题 网 络 C ． 产 生 式 D ． 产 生 式 系 统 2. 著 名 认 知 心 理 学 家 安 德 森 从 信 息 加 工 的 角 度 ，把 知 识 分 为 陈 述 性 和 程 序 性 知 识 ， 其 中 陈 述 性 知 识 的 最 小 表 征 方 式 是 （） 。 A ． 原 理 B ． 理 论 C ． 规 则 D ． 命 题 3. 到 工 厂 或 者 农 村 进 行 实 地 参 观 访 问 属 于 （） 。 A ． 实 物 直 观 B ． 模 象 直 观 C ． 课 件 直 观 D ． 语 言 直 观 4. 概 念 教 学 中 为 了 防 止 学 生 出 现 概 括 不 足 ， 需 要 给 学 生 呈 现 （） 。 A ． 正 例 . 精品文档 B ． 规 则 C ． 反 例 D ． 变 式 5. 学 习 “圆的 直 径 是 它 的 半 径 的 两 倍 ”是 （） 。 A ． 概 念 学 习 B ． 符 号 学 习 C ． 命 题 学 习 D ． 下 位 学 习 1-5 答 案 ： 1 、C 陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图示 程序性知识表征方式：产生式、产生式系统 2 、D 3 、A 实物直观 把东西实实在在的拿给学生看 模像直观 采用图片、模型、图像的形式让学生观察 言语直观 用语言的方式描述 . 精品文档 4 、D 变式的作用：预防概括不足。如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活 在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。 正例和反例：预防过度概括。 5 、C 奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度： （1 ）符号学习 含义：学习单个符号和一组符号的意义。 （2 ）概念学习 含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。 例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。学习这句话就是概念的学习。 （3 ）命题学习 含义：表示若干概念之间关系 例子：直角三角形是一种特殊三角形。 区分概念和命题： 如果明白某个东西是什么为概念 如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题 6. 在 教 “鸟”的概 念 时 ， 用 麻 雀 、 燕 子 、 蝙 蝠 为 例 说 明 “前肢 为 翼 ， 无 齿 有 喙 ” 是 鸟 概 念 的 本 质 特 征 ， 这 是 适 当 地 运 用 了 （） 。 A ． 变 式 . 精品文档 B ． 正 反 例 相 结 合 C ． 反 例 D ． 正 例 7. 数 学 课 上 ， 为 了 更 好 地 形 成 心 智 技 能 ,教 师 常 在 黑 板 上 清 楚 而 细 致 地 演 算 例 题 ， 这 是 给 学 生 提 供 （） 。 A ． 原 型 定 向 B ． 原 型 模 型 C ． 原 型 操 作 D ． 原 型 内 化 8. 在 知 识 的 学 习 过 程 中 ， 掌 握 同 类 事 物 的 共 同 的 关 键 特 征 和 本 质 特 征 属 于 （） 。 A ． 概 念 学 习 B ． 意 义 学 习 C ． 命 题 学 习 D ． 符 号 学 习 9. 在 教 学 中 讲 授 “果实 ”概念 时 ,既 选 可 食 的 果 实 ，又 选 不 可 食 的 果 实 ( 如 棉 籽 等 ) ，这 样 才 有 利 于 学 生 准 确 地 掌 握 “果实 ”概念 。 这 是 运 用 了 （） 。 A ． 正 例 与 反 例 配 合 法 .