四年级数学乘法分配律的应用教案.docVIP

乘法分配律的应用 教学 内容 乘法分配律的应用 书本P56—P57页例题，完成“试一试”及“想想做做”和方框题。 教学 目标 创设对比、辨析的情境，使学生进一步感悟乘法分配律的运算规律，体会运用乘法分配律进行简便运算的优势，并能灵活运用乘法分配律来解决一些简单的实际问题。 通过比较、辨析、迁移、讨论等活动，提高学生的推算能力，培养学生思维的灵活性。 3．让学生联系实际问题运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系。 重点 难点 让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算，进一步体验简便计算的实际应用价值。 教学 准备 教学挂图等。 教 学 过 程 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 复 习 旧 知 导 入 新 课 复习乘法分配律的规律，为应用乘法分配律进行简便计算作铺垫。 一、复习导入： 1．我们又学了乘法的什么运算律？用字母怎么表示？ 2．教师根据学生的回答板书： （a＋b）×c=a×c＋b×c 3．组织填空：根据乘法分配律，在括号里填上适当的数。 （25+12）×4=（）×4+（）×4 独立思考问题并个别回答。 学生在自己本子上独立演算,并且个别学生上黑板演算。 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 探 究 新 知 应 用 规 律 通过估算让学生注意到102是一个接近100的数，为下面把102看着100＋2作铺垫。 口算的过程实际上是让学生从本质上应用乘法分配律。 36×4+36×13= ×（ + ） （90+34）×7= × + × 8×53＋8×47= ×（ + ） 4．这节课我们继续探讨乘法分配律（板书课题），看看在计算中如何巧妙地运用它。 二、辨析探究 形成技能 1、尝试练习： (1)出示挂图 从图中你知道哪些信息？ 怎样列式？ 随即板书：32×102＝ (2)你能先估计一下计算的结果吗? (3)组织学生汇报交流。 (4)口算和笔算相比，哪一种算法简便呢? （5）师生共同完成简便运算的板书： 32×102 ＝32×（100＋2） ＝32×100＋32×2 ＝3200＋64 学生观察，讨论，回答。 指名回答。 小组讨论,回答,集体评议。 学生口算，指名回答。 买100件要3200元，买2件要64元，一共用3264元。 学生独自列式计算验证,指名回答结果。 学生思考,回答问题。 学生独自尝试练习完成, 规律的发现不是很困难，难点是学生能不能在具体的练习中灵活运用定律进行简便运算。 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 巩 固 练 习 “试一试”让学生逆向应用乘法分配律，更全面地掌握应用乘法分配律。 通过补充练习，使学生进一步领悟乘法分配律的作用，挖掘学生思维的深度。 通过系列练习,巩固所学的知识，形成解题技能。 ＝3264 2、探究“试一试” （1）用简便方法计算：46×12＋54×12 组织学生独立练习，同时指名一生板演。 完成后，教师组织校对。 （2）补充题： 用简便方法计算：89×99+89 组织学生独立练习，同时指名一生板演。 完成后，教师组织校对。 三、巩固发展： （一）、基本练习： 1．书本：想想做做第1题。 组织独立填写后，指名校对。 2．书本：想想做做第2、4中部分题。 组织独立简便计算后，指名板演校对。 （二）、变式练习： 书本：想想做做第3题。 组织独立口算后，指名校对方法。 （三）、解决实际问题： 独立尝试练习，板演校对。 集体练习，指名回答,集体评议。 独立尝试练习，板演校对。 独立填写后个别校对。 独立尝试练习，板演校对。 指名说口算的方法,讨论不同的口算方法. 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 小 结 与 作 业 通过实际问题的解决和拓展性的深化练习，使学生进一步体会该知识的生活价值，培养思维的深刻性。 整理知识， 形成技能。 书本：想想做做第5、6题。 （四）拓展练习：书本57页方框题 组织学生独立审题后请学有余力的同学讲解解题思路。 四、小结与作业： 组织学生交流本课收获。 2．布置作业： 补充练习相关题。 独立审题后请学有余力的同学讲解解题思路。 各自说说。 独立作业。 板书设计: 应用乘法分配律进行简便计算