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计算机软件技术研究论文 《 高职软件技术专业分段式技能大赛人才培养思考 》 [摘要]将分段式技能大赛作为集中式技能大赛的补充拓展和优化组合，既对专业教学大有裨益，又可有效促进“教赛”融合和校企人才共育。本文结合高职软件技术专业特点，论述了如何在高职软件技术专业人才培养过程中通过引入分段式技能大赛提升专业人才培养质量。 [关键词]技能大赛;分段式;校企合作;专业人才培养模式;软件技术 技能大赛是职业教育的导标。近年来，越来越多的高职院校都积极投身于各类职业技能大赛，旨在通过技能大赛了解行业人才需求、拓展校企合作渠道和检验专业人才培养质量。然而，这种国家级、省级大赛在时间上比较集中，持续时间短、参与人数少、覆盖面窄等，与日常专业教学结合不够紧密，支持第二课堂的作用有限，不能实现专业人才培养过程和范围的全覆盖。基于此，在充分借鉴和吸收集中式技能大赛的优点基础上，探索一种符合专业学习认知规律、与日常教学相融合、阶梯式、全覆盖的分段式技能大赛的专业人才培养模式显得尤为重要，这种分段式技能大赛不仅可以促进专业日常教学和提升学生学习主动性，更是集中式技能大赛的有益补充和良性拓展。 一、分段式技能大赛的内涵 1.分段式技能大赛继承了集中式技能大赛的技术标准和行业规范。首先，分段式技能大赛必须符合职业院校技能大赛的基本要求，即按照教育部、工信部等国家级集中式技能大赛的技术标准和行业规范来设计大赛方案;其次，分段式技能大赛将国赛、省赛及知名行业企业中的技术标准和行业规范进行细化和重构，使其符合学生在该阶段的知识技能水平，突出其阶段性特征，使每个阶段大赛具有可操作性。 2.分段式技能大赛实现了技能大赛与日常专业教学的融合。分段式技能大赛的持续时间为新生入学到学生实习就业阶段，按照学期开展分段式技能大赛，各阶段大赛周期与学生在校的专业学习周期完全对等，每个阶段大赛所需知识技能与该阶段的专业学习内容一致，且在组织和实施方式上与课堂教学形成互动，真正实现技能大赛与日常教学的深度融合。 3.分段式技能大赛密切了校企合作关系。分段式技能大赛并非闭门造车的校内教学活动，而是与合作企业共同开展大赛的设计、实施、评价、表彰等相结合，通过与企业共同制定大赛题目、聘任企业专家担任指导教师、采用企业标准作为大赛技术标准等方式充分引入企业元素，有效加强了专业与企业的合作关系，实现专业校企深度融合。 二、分段式技能大赛的设计与实施 1.依据专业人才培养方案，科学制定大赛方案。人才培养方案是专业人才培养的总纲和灵魂，各个阶段技能大赛的目标必须与人才培养方案相一致，各阶段技能大赛的能力考查目标也应与该阶段的专业学习目标相吻合。根据笔者对省内几所高职院校的专业调研，目前高职软件技术专业就业前景主要面向网页设计师、数据库工程师、WEB开发工程师和移动开发工程师;大部分院校都推行“2+1”、“2+0.5+0.5”等“2+X”式人才培养模式，即软件专业学生至少有4个学期的在校专业学习时间;软件技术专业知识体系和能力结构具有很强的连贯性，前一阶段的学习结果为后一阶段学习提供必要的基础，每学期的专业核心课程之间具有交叉，专业能力目标的阶段性特点明显，非常有利于分段式技能大赛的开展。基于此，根据学生专业学习的认知规律，按照由易到难、由简单到综合的专业能力阶梯型发展规律，同时结合国家职业标准和企业岗位需求，软件技术专业分段式技能大赛的设计主要包括了网页设计大赛、数据库应用系统大赛、WEB应用开发大赛和移动应用开发大赛四个阶段，如表1所示。从方案可以看出，各阶段技能大赛时间周期基本与学期对应，但值得注意的是，技能大赛与期末考试和技能考核不同，技能大赛更注重实际解决问题的能力和项目开发能力，技能大赛的目标应突出对学生运用知识综合解决问题的能力的锻炼，包括有效沟通、团队协作、自主学习、承压能力等。 2.依托行业企业资源，突出大赛的行业规范和企业元素。专业人才培养必须面向行业和企业，没有企业元素的技能大赛和期末技能考核没有任何区别，不能称之为技能大赛，分段式技能大赛在大赛选题、作品要求、评价标准等方面必须符合企业需求和行业规范。大赛实施的各个阶段充分利用专业合作企业、行业协会等校企合作下的人力、物力及其他资源，如：企业专家和专业教师形成指导教师团队，共同对专业学生进行全程指导;参考企业真实项目进行大赛选题;参考企业项目交付规范制定大赛作品提交标准，参考行业评判标准对大赛结果进行考核评价，保障大赛的专业性、实用性和行业性。软件技术专业人才培养主要面向软件企业，须根据企业对软件人才技能和职业素养的实际需求，制定技能大赛比赛的相关标准，如：可以在网页设计大赛中引入工信部软件水平考试对网页制作员岗位的能力要求和业务水平标准