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精品文档 如何培养小学生的自律能力 面对二十一世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保 护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，如何引 导学生的道德逐步由“他律”走向“自律”，是学校教育面临的新 课题。根据自己在教学的经验，一般可以通过以下几种途径培养小 学生的自律能力。 一、掌握小学生心理发展的特点和水平，培养他们的自律能力。处 于小学阶段的儿童蕴藏着巨大的潜在的主动性、积极性和能动性， 但由于受其身心各方面品质发展水平的局限，这个时期的小学生还 缺乏约束自己的能力，其道德思维和道德评价能力也较低。因此， 在这一时期他们无论在道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意 志的锻炼，还是在道德行为的养成上都主要是在教师、家长和社会 等外部因素的影响下实现的，他们的行为也往往需要教师和家长的 约束和指导，即儿童主要是通过他律来接受教育的。随着小学生年 龄的增长及身心发展水平的不断提高，他们的自我意识逐渐形成， 主体意识也日益觉醒，有一种逐渐摆脱教师和家长的约束而趋于自 主自力的倾向。道德思维和道德评价能力开始形成和发展，这为小 学生自律能力的产生奠定了客观的基础通过上述分析，可以看到小 学生自律能力的形成和发展是受其年龄特征制约的。虽然儿童心理 发展的年龄特征是相对稳定，但它却是我们提出教育措施和方法的 依据。因此，如何根据小学生身心发展的特点和水平，提出适当的 教育策略就成为培养小学生自律能力的关键。 二、通过课堂培养小学生的自律能力 儿童入学后，面临着全新的世界，新的生活环境、新的学习科目和 要求、新的师生关系和同学关系等。同时，与幼儿园相比较，小学 对儿童提出了更多的约束，要求儿童遵守《小学生守则》、《小学 生行为规范》及各具特色的校规等。如要求儿童按时到校、专心听 讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲小话、不搞小动作等。 上述这些外部的要求和影响属于“他律”的范畴，而这正是小学生 自律能力形成的基础和前提。只有当这些外部的影响和要求被学生 所接受，并转化为其内部的道德需要，形成某种道德信念且表现在 一定的行为中的时候，在学生身上才开始形成自律的能力。这就是 说，培养小学生的自律能力首先必须通过并利用“他律”来进行。 他律是基储是手段，而自律是结果、是目的。对小学生进行他律的 目的是为了使他们能够自律，是为了使他律转化为自律。而对于小 学生来讲，由于其在校的时间主要是在课堂中度过，并且无论他们 掌握知识、发展能力，还是养成一定的思想品德等都主要是在课堂 . 精品文档 教学中组过教师的教育和影响来完成的。因此，小学生自律能力的 培养也应该通过课堂教学中的他律因素来进行。这里的关键是要求 教师有效地利用各种课堂常规和课堂纪律来培养小学生的自制力， 从而发展其自律能力。 三、把尊重学生人格与严格要求相结合 纪律最重要的特征是尊重个人的人格。学生的纪律问题在客观上的 受到各种不良因素的影响，在主观上是由于某些需要没有得到满 足，这就要求教师应理解、关心、爱护学生，尊重学生人格。 1、培养学生的集体归属感 通过培养学生的归属感可以消除一些消极的客观因素对学生的影 响。良好的集体归属感源于集体中同伴的接纳和友好的肯定。采用 民主的方法评出班级“每周之星”，引导学生去发现同伴的闪光 点，使每个学生在他人的赞扬和认同中体验成功和良好的集体归属 感。同时，在班级中开展“评评我自己”活动，让学生去发现自己 的优点，承认自己的主人翁地位，形成集体的自我评价。 班中自律能力表现特差的李某，最近行事放肆，在课上，纪律松散 到了目中无师，有时随意走动，根本就谈不上任何自律了，完全像 匹脱缰的野马。家长对他也无可奈何，他律失败。我也感到十分懊 恼，便想方设法找切入点，能挽回他的自信心。偶然的一次机会， 我发现他能在其他同学大吵大闹的时候，专心致志地看自己喜欢的 课外书，那专注的神情，真令人吃惊。李某的自律能力居然能那么 强！于是我把他叫到办公室，他一脸的不以为然，我说讲个真实的 故事给他听，把少年作家韩寒两次留学，都始终不放弃看书的好习 惯，最包含总结汇报、专业文献、文档下载、旅游景点、考试资 料、人文社科、党团工作、经管营销以及浅谈小学生自律能力的培 养等内容。 2、满足学生自尊的