六年级数学分数专题研究4.docVIP

分数的除法 根据量、度量单位（基准量）与量数的基本关系： 量＝度量单位（基准量）×量数。 我们已经知道：当a、b是自然数，且b≠0时，除法算式a÷b表示两种意义： ⑴ 由量÷基准量（度量单位）＝量数，可知：a÷b可以表示a是b的几倍或几分之几。这时a与b表示两个量。 ⑵ 由量÷量数＝基准量（度量单位），可知：a÷b可以表示什么数的b倍等于a，或者把a平均分成b份，每份是多少。这时a表示一个量，b表示量数（用所求的量去度量a所得的结果）。 从实际问题抽象出来的除法算式a÷b，究竟表示上述两种意义中的哪一种，必须结合具体情景才能来确定。 当a、b为分数时，除法算式a÷b仍然具有上述两种意义，但必须探索它的算法。分数除法的算法分两种情形来探索：一是除数是整数的情形；二是除数是分数的情形。 一、除数是整数的分数除法 从这个情景提出的数学问题是：的一半是多少？ 算式：÷ 从这个情景提出的数学问题是：的一半是多少？ 算式：÷2＝？ 从图1可以看到：÷2＝。 图1 我们可以从前面的“分数墻”上直接看出这个结果。 但是，我们还需要探索，从算式÷2怎么算出结果呢？ 算法1：÷2＝＝。 一个分数的分子缩小到原来的一半，分母不变，所得的分数就是原来的一半。 算法2：因为的一半等于的，所以， ÷2＝×＝。 比较上面两种算法，算法1有局限性，它转化为两个整数的除法运算，可是在整数范围除法并非总能实施，畅通无阻。 如果图1中的涂色部分平均分成3份，每份是这个长方形的几分之几？ 算式：÷3＝？ 上面的算法1就行不通了，算法2行得通。 因为÷3＝的，所以， ÷3＝×＝。 图2 图2中的斜线部分是长方形的，也验证了上面的算法是正确的。 从以上的探索结果，可以产生一个猜想：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。 这个猜想是否成立？有待检验。 理解分数除法的意义，还有另一条重要途径。 在探索分数乘法意义的时候，我们得到一个重要的数量关系： 量＝度量单位×量数 从这个基本关系可以引伸出两个变式： 量÷量数＝度量单位， 或 量÷度量单位＝量数。 因此，对于除法算式÷3＝？的意义，可以作这样解释：用什么数为度量单位去度量时，量数是3？于是便有下面的代数解法： 设÷3＝x， 可得，3x＝， x＝×， x＝。 即÷3＝。 在图2中，用斜线部分（即）为度量单位去度量涂色部分（即）时，量数的确是3。这里，我们又看到了，代数的方法与图形的直观相互印证，和谐统一。 代数在解法的过程中，注意到÷3＝x和x＝×， 得÷3＝×。 这也验证了一个数学事实：除以一个自然数（零除外）等于乘这个数的倒数。 除数是分数的除法 这个探索其实不必再从具体情景或实际操作入手。 因为前面在探索除数是整数的分数除法的时候，已经获得了重要的数学事实：除以一个自然数（零除外）等于乘这个数的倒数。因此，可以类比，得到猜想：除以一个分数是否等于乘这个分数的倒数呢？ 验证这个猜想，除了教材提供的方法外，还有其他途径。 途径1：用代数方法检验。 计算：8÷＝？ 设 8÷＝x， 可得，x＝8， x＝8×， x＝12。 注意到8÷＝x和x＝8×，即8÷＝8×。 途径2：从已知到未知的推理。 8÷＝8×（1÷） ＝8× 根据倒数关系：×＝1 ＝12。 因此，无论除数是整数还是分数，分数除法只有如下法则： 除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。 这个法则也告诉我们，倒数概念的重要性：有了倒数，乘法和除法两种不同的运算可以统一为乘法运算。