申论范文：守护“一个人的轮椅课堂”.docxVIP

可编辑word文档 PAGE PAGE 1 申论范文：守护“一个人的轮椅课堂” 　　守护“一个人的轮椅课堂” 　　不久前,一则消息让人感动也让人心酸：浙江淳安一所乡村小学,12名老师3年来轮流每周走8.5公里山路,去为一个13岁的残疾孩子上课。“一个人的轮椅课堂”,照见教师的伟大,也照见残疾孩子受教育的问题。 　　这是个世界性难题,对于中国这样的发展中国家来说,尤其如此。长期以来,我国的残疾少儿教育经费与师资短缺,中西部农村地区特别是边远贫困地区基础薄弱,保障残疾少儿入学更是难上加难。近年来,我国在这方面有了长足进步：从特教与普教相对分离,过渡到特殊教育与“随班就读”相结合的融合教育；从主要由教育部和残疾人联合会负责,发展到政府主导、多部门协同合作；从过去的群体关照,精细到“一人一案”的个性化服务；从以往只统计视力、听力、智力的残疾少儿,到将孤独症、脑瘫、多重残疾等统计进来。“全覆盖、零拒绝”,不仅是要求,也在慢慢变成现实,这样的成绩殊属不易。 　　日前,教育部等七部门又印发了《第二期特殊教育改善计划（2022—2022年）》,提出了到2022年我国残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上的目标。这意味着,我国残疾少儿义务教育将从“基本普及”发展到“全面普及”,入学率指标从90%改善到95%,达到世界较高水平。这是继今年初通过新修订的《残疾人教育条例》后,