高中物理_机械能守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 一、教学分析： ?机械能守恒定律是学生进入高中系统学习物理学后第一次遇到的守恒定律，是能量守恒定律的一个特例。能量守恒定律是自然界中的普遍定律，是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，高中阶段与能量守恒定律有关的内容还有：热学中的热力学第一定律、电磁学中的机械能和电势能守恒、原子物理中核反应的能量守恒等等。因此，通过本节内容的学习，既提供了一条解决力学问题的新途径，又可为后续课程的学习打下良好的基础。 在学习本节内容之前，学生已经学习过了功、功率、动能、重力势能、弹性势能、功能关系、动能定理、重力做功与重力势能变化的关系，已经具备了从理论推导得出机械能守恒定条件的能力。经过将近一年的高中物理学习，学生也具备了通过引导从旧知识结合实例获得新知识的学习能力。 二、教学设计思想 机械能守恒定律是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。守恒定律在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的能量转化和守恒的思想能指引人们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律都比较抽象，学生不易理解、掌握。机械能守恒作为普遍的能的转化与守恒的一个特例，虽然比较简单，学生要真正掌握和灵活运用也极困难． 本课总体设计思想是：分两步得出机械能守恒定律，第一步是要学生理解动能与势能间可以相互转化；第二步是通过猜想、实验探究、理论推导说明在转化过程中机械能的总量是守恒的．最后通过实例分析加深学生对定律条件的理解 三、教学目标 知识与技能： 知道及动能与势能间的相互转化；? 理解机械能守恒定律的内容； 掌握机械能守恒定律的表达式； 知道能量守恒定律是最基本、最普遍的自然界的规律之一。 过程与方法： 物理实验情境的创设 物理实验的设计与实施 在实验探究和理论推导相结合的基础上探索物理规律 情感态度与价值观： 培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力． 通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验、提问等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣． 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题． 初步树立变中有恒、能量守恒、物质不灭等辨证唯物主义观点； 四、教学重点难点 重点： 1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容 2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒 难点： 1．如何为学生创设科学探究的物理情境，引导学生设计实验 2．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件 3．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。 五、教学资源 ?用细线、小球、带有标尺的铁架台、多用测试仪、气电导轨、光电门、计算机 ? 六、教学设计流程 提出问题：什么力做功引起了动能和势能的转化 生活中有很多现象存在动能和势能的转化 通过分析得出结论 游戏引入新课 提出问题：重力做功，动能和势能相互转化，机械能守恒吗? 猜想（根据观察现象） 实验探究（启发引导） 理论推导（学生分析） 机械能守恒条件 （学生总结） 判断机械能守恒 （联系实际） 《机械能守恒定律》学情分析 本章是第一次从牛顿力学的思路转变到守恒的思路上来，学生的思维上有一个突变，同时守恒的思想又更抽象一些，所以学生接受起来就更困难一些，因此在教学时：一、要慢，二、要多举实例（变抽象为形象），三、要学生多动手体验，以降低学生的困难，四、要学生多讨论，多交流，以促进学生的交流能力。 《机械能守恒定律》效果分析 本节课首先引导学生复习“本章学过的能量形式”，提出机械能的概念；通过演示自由落体运动提出问题。激发学生解决问题的欲望；接着启发学生思考并讨论。因此本节课教学过程较流畅、严谨、完整、效率较高。课堂提问多，学生思考、讨论机会较多，学生学习兴趣较浓，课堂气氛较活跃。但是正确很据守恒条件判断物体在某一过程是否机械能守恒并能列出守恒方程等方面需要加强训练。 《机械能守恒定律》教材分析 《机械能守恒定律》人教版高中教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；从思维方式上看，它符合从特殊到一般，再到特殊的认识规律，并在探究推理过程中注意培养学生的演绎推理能力，分析归纳能力和探索分析能力，领悟物理规律的研究方法。机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步理解，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。 《机械能守恒定律》学情分析 1．某班同学从山脚下某一水平线上同时开始沿不同路线爬山，最后所有同学都陆续到达山顶上的平台。则下列结