小学四年级（部编版）2021年部编版第25课挑山工教案表格式.docVIP

25 挑山工????????????????? 课题 挑山工 课型 略读课文? 授课 时间 1课时? 教学 目标 能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览 流连 心悦诚服 意味深长”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 教学 重点 理解山民的话。 教学 难点 通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】 （出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。 （板书课题：挑山工） 冯骥才简介，学生初步了解。【出示课件3】 冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。 著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。 ? 观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生很快进入课文。 新课 教学 （?? ）分钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件4】 泰山 拐杖 宽敞 拘束 蕴藏 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】 饱览：充分地看；尽情地观赏。 流连：留恋，舍不得离开。 心悦诚服：从心眼里佩服。 意味深长：含蓄深远，耐人寻味。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.【出示课件6】课文主要人物是谁？从哪几方面描写的？（文中主要人物是“我”和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语言。） 5.【出示课件7】默读课文，说说课文的主要内容？（记叙了“我”登泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈“我”明白了其中的道理。） 　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 　5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文，深入分析。 （一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了挑山工 的外貌、登山路线和语言三点的? ( 第1、3、5自然段) 【课件出示8】 （二）精讲课文 1.学生自由朗读第一自然段，画出挑山工的登山路 线。【课件出示9】 他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。 思考：（1）挑山工走的路线是什么样的？（折尺形） （2）你能用线画出挑山工的登山路线吗？ 2.挑山工为什么要选择走这样的路线？【课件出示10】 这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气。 （这句话就写出了挑山工登山路线的原因。） 3.指名读第二自然段。思考：游人登山时会做哪些事情？【课件出示11】 你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的士人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。 （运用排比句，写出了游人是悠闲自在的登山。） 4.齐读第三自然段，画出挑山工的外貌。【课件出示12】 矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。 他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。 思考：从挑山工的外貌说明什么？（挑山工经常风吹日晒，导致皮肤黝黑，经常登山使身体健壮。同时也说明挑山工的辛苦。） 5.齐读第五自然段。【课件出示13】 想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？ 作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？ 6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？【课件出示14】 挑山工：肩膀上挑着担子，一步踩不实不行，更耽误工夫，得一个劲儿往前走。 游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停，高兴怎么就怎么。 7.作者心中的“不解之谜”是什么？【课件出示15】 （挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什么挑山工的速度并不比游人慢？这也正是作者心中的“不解之迷”。） 8.作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？【课件出示16】 （是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。） 9.出示挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走