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陕西省高中教师评职称论文投稿 浅析美术教师观念 【文章摘要】 美术教师应积极转变教学观念，从单一的知识讲授转变成为引导学生自主学习，教师应当开发和研究学生的学习课程，传授学生学习的方式和方法，与学生在自由民主、平等、融洽的关系中真正实现教学相长。 【关键词】 美术教师观念角色转变 1 美术教师观念—角色转变的必要性 推进素质教育，培养学生具有完善健全的人格、德智体全面发展的复合型的人才是当代人才教育培养的最终目标。美术教育在素质教育中，可以通过它特有的艺术训练，丰富学生的生活经验，陶冶学生的思想情操，提高学生的审美和鉴赏能力。因此，在新时期的教育中，应加强各学科间的横向结合，以美术为切入点，寻找各学科之间的交汇点，实现综合效应。随着全球化、网络化、信息化的飞速发展，“开放教育”和“终身教育”已成为当代教育的两个主要的特征，在新的环境条件下，要求美术教育教师必须转变教学观念、转换教育角色，由传统的“传道、受业、解惑者”转变为学生学习的引导者，充分发挥学生的学习主体作用。 2 美术教师观念—角色转变的途径 2.1 树立新的教学观念 新课程要求教师要从教书育人的角度全面认识美术：美术教育不但是专业的美术教育，而且陶冶学生情操，增强学生审美和鉴赏能力，提高学生整体素质的教育。传统的美术教学以学生的技能训练为主，过分强调技能技巧的重要性，但在美术教育中更应重视的是学生在学习绘画过程中的比较、观察、体验、感受以及相适应的分析、想象、构思、创造、表现等能力，这种学习过程不但会给学生留下深刻的印象、增强他们的学习能力，而且会对学生的态度、情感、价值观等方面产生深远的的影响。因此现代的美术教育不仅仅要培养学生专业的技能技巧，而且更应教会学生学习的方法，这对于学生的发展是至关重要的。 2.2 转变新的教材观 在传统教学中，教师需要按照教课书、教学参考资料进行教学，没人敢脱离教材。随着信息技术的迅猛发展，人们获得知识的渠道更加多样化。作为美术资深教师，应逐步摆脱单纯的课程宣传者身份，并且努力让自己成为美术课程的开发者和建设者，善于发现学生学习的特点和地区存在的差异性，因材施教并因地制宜，技巧灵活的运用美术教材，使自己勇于摆脱教材的束缚，勇于创新并自编补充教学教材。美术教材是教师教学的重要依据，但并不是唯一的根据，美术教师应该积极开发和利用各种各样的课程资源，借助现有的，学生容易理解熟悉的知识材料，全面调动学生学习的主观积极性和创作方面兴趣爱好并使他们产生勇于参加、积极学习的心态，不断地引导他们自己去体验生活去观察，去感受和发现生活中的美好的东西，从而使自己的讲课内容更具有自己的讲授风格和鲜明的时代色彩，对于一个积极探索学习勇于改革课程的教师来说，生活中随处都有教育的资源，他们积极发现和高效利用多样的教育资源。 2.3 师生间的关系的转变真正实现教学相长 2.3.1 提倡美术教学中新的师生“关系”，教师积极充当朋友的角色 美术与其它学科最大的不同在于：它更自由、更感性，是离规范最远的一门学科。在艺术上没有绝对的对错好坏，任何人都可以提出自己的观点和看法，都可以拥有自己对艺术的独特视角。后现代的美术的教学课程更加强调学生的综合素质能力的培养，强调美术课程与实际生活中的联系，强调审美能力和人文精神的逐步提升。在教学的过程中，教师与学生之间应当建立自由平等的像朋友一样的关系，使学生充分体会到自由、平等、民主、和谐、尊重、信任和宽容，使学生逐步形成自主的学习意识、积极探索求知的欲望、有开拓创新的激情和不断进取的人生态度。所以，教师应该以平等的心态对待学生，师生之间要多沟通和交流，来应对学生的活跃思维和情绪上的变化，不断推出、有创意的教学策略。 2.3.2 倡导教师和学生一起发展的互动的教学方式 在以前的的许多美术课程的教学中，教师应该是教学活动的控制者和主宰者，课堂要按教师的设计思路来发展，这种教学模式表面尽职尽责，它的结果却造成了学生的顺从和麻木，或消极的逆反抵触等等现象，在教师的不断牵引和灌输下被动地接受，失去学习兴趣，只是单纯的接受知识模仿技法。素质教育要求美术教师认识“能动性是学生作为学习主体的首要特征”，教师要变控制为合作，变单向为双向、多向，在教学中发挥主导作用。其表现为：首先，帮助学生找到学习美术的兴趣，树立正确的学习动机，良好的学习动机是学生不断的追求学习上进步的内在动力。其次，在学习方式和方法上努力转变由“接受式学习”成为“自主式、探究式、合作式的学习”，使学生在实践活动中正确的自我评价，培养积极的抗挫能力，培养学生的自信心。最后，为了能让学生更加主动积极的学习，美术课程教师需要根据实际的教学内容