二年级加减混合运算教学设计.pdf

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 二年级《加减混合运算》教学设计 二年级《加减混合运算》教学设计 教学目标 1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。 2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4 、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能 力，发展学生的应用和创新意识。 教学重难点： 1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法 2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）、复习旧知。 1、竖式计算。 36+28+17= 65-25-21= 师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简 便写法？在计算过程中有口算的怎么办？ （二）、情境感知。 师： 同学们， 你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规 定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？ 11 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1、课件出示主题图，出示例 3。 师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？ 2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有 67 人，下车 25 人，又上车 28 人，现 在有多少人？ 3、课件呈现 4 、师：你会列式吗？生： 67-25+28 教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减 混合运算。 板书课题：加减混合 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新 课的学习做好铺垫。 情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同 时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提 出为解题的另一种方法做好铺垫。 】 二、探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算 一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？ 1、学生列竖式计算 67-25+28= 2、还有其他解答方法吗？ 67+28-25= 小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个 竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成 细心认真的好习惯。 【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学 生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中， 感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生 思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。 】 （二）探究有小括号的加减混合运算 1、课件出示： 72- （47+16）= 22 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2、引导学生与 67+28-25= 进行比较，说说有什么发现。 3、尝试笔算 72- （47+16）= 4 、讨论 72- （47+16）有简便写法吗？ 5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做？ 【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在 对比中感受小括号的作用， 体会运算顺序的不同。 在笔算时重点引导学生讨论含有小括 号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。 】 三、巩固练习 1、完成课本 29 页练习五的第 5 题 2、完成 28 页做一做 3、知识应用。 四、课堂总结，评价提升。 师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问 题，教师引导梳理。 板书设计： 加减混合 67-25+28= 70 （人） 72－ (4