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课题
荷花?
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
知识与技能:
1.认识“挨 蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学
重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学
难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)
第一课时
教学
目标
1.认识“挨、蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、创设情境,激趣导入:
1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花) 2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷花图)
【设计意图:创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。 3.检查自读情况: (1)出示词语:(课件出示4:出示词语) 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:
“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“ái”,组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
(1)(课件出示5:生字田字格课件:)
瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“ 止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
(2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄,上面是“执”。
“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释) ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清顺序。?
师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2.小组讨论。 3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花) 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5.配乐齐读全文。
【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。】
课堂小结及拓展延伸(??)分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
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板书
内容
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