小学五年级（语文S版）S版五年级上册语文百花园二教案设计.docVIP

教学 要求 1.学习作者观察、描写景物的方法。 2.运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》,积累写法,在习作中迁移运用。 3.阅读并背诵楹联。 4.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。 5.写自己的一次游览经历。 重点 难点 1.学习作者观察、描写景物的方法。 2.写自己的一次游览经历。 3.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。 教具 准备 多媒体课件 一　生动的景物描写 1.认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。 (这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和情感,所以显得生动形象。) 2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡泡框”里的话吧。 3.学以致用,你也能把景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。) 问:“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景物时,赋予它人的神情、动作和情感。) 答案参考: 　　1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。 2.花园里的花朵都害羞地低下了头。 3.转眼间月亮就溜掉了。 　　学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。 通过读的形式交流自己的仿写。 二　拓展与交流 一个单元学习完之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。 对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟了一些阅读方法,宁宁则注重了文章的写作技巧,这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说,只要用心阅读,你就会从中汲取很多有用的东西。 想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。 三　阅读平台 阅读《七月的天山》,理清文章的层次。 学生交流,教师板书。(七月的天山) 第一部分(第1自然段):七月的新疆,最理想的是骑马上天山。 第二部分(第2~4自然段):天山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。) 第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。 总结:文章是按作者游览的顺序描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。” 四　积少成多 放录像:我国有许多著名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。古代许多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。 出示书上楹联,学生朗读,配合画面畅谈自己的理解,之后再读,读出节奏,读出韵律。 学写倡议书 1.结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。 2.依据调查结果和分析,组织学生讨论:倡议书写给谁(部门),写些什么内容。 3.仿照课本例文,明确倡议书格式。注意标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。 一　谈话导入,激发兴趣 同学们,阅读本单元描写大自然的文章,你是否有一种身临其境之感?这些美妙的文章,引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。 如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来,然后彼此交换阅读,从中增加见识,那该是一件多么有意义的事啊!下面,就让我们回忆一下自己的生活经历,想一想哪次游览给自己留下的印象最深。 二　回忆游览顺序,以此确定文章思路 1.从阅读中感悟文章的序。 同学们在以往的习作中了解到,文章要言之有序。那么,这篇习作如何达到这一点呢? 同学们根据自己的阅读经验,谈谈自己的想法吧! 生:我认为可以按时间顺序来安排材料,比如:《海上日出》的第2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。 生:我觉得应该按我们游览的路线来写,先到哪儿,再到哪儿。一一写出来。 是的,在游览中,我们是移步换景,随着观察点的变化,映入眼帘的景物也在发生着变化。 如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中,按游览顺序这样安排了文章的写作思路: 金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞 如此这般,游览顺序一目了然,文章层次清楚明白,不就符合了言之有序的要求了吗? 2.现在,我们细细地回忆一下,当时的游览顺序是怎样的,先后到了哪些景点?然后自主选择在括号里填一填。 (　　　)——(　　　)——(　　　)——(　　　) 3.讨论。 如果一次游览了五六个景点,在文章中是否需要一个不落地写出来呢?为什么?(