小学五年级（部编版）2021年部编版五年级下册18威尼斯的小艇学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个生字,会读“纵横、窗帘”等词语。 2.理解课文内容,了解小艇的特点,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。 3.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。 重点 难点 1.了解写作方法,弄清课文结构。 2.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学 课时 2课时 　　1.会认“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个生字,会读“纵横、窗帘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.简介威尼斯。(出示多媒体) 　　意大利东北部港市。临亚得里亚海。人口26.9万(2007年)。市区建于离陆地4千米的118个小岛上,有177条水道贯通期间;大运河为其干道。有“水上城市”之称。 2.现在让我们走进威尼斯,领略一下异国风情。(板书:威尼斯的小艇)学生齐读课文题目。 3.简介作者。(出示多媒体) 　　马克·吐温(1835—1910),美国作家。原名萨缪尔·兰亨·克莱门斯。当过排字工、记者、淘金人、领港员。1865年发表短篇小说《卡拉维拉斯县著名的跳蛙》,其幽默风格得到好评。第一部长篇小说《镀金时代》(1874年与华尔纳合著),以夸张手法说明19世纪70年代的“黄金时代”原是败絮其中的“镀金时代”。 4.谈话过渡:美国著名作家马克·吐温在游览威尼斯时,进行了多次观察。可他为什么在众多事物当中,选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读课文,边读边思考。 二　初读课文,解决字词 1.学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.小组交流,派代表汇报,其他同学补充,教师总结:课文以作者马克·吐温的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着介绍了小艇独特的外形特点,然后讲了船夫高超的驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 (板书:小艇是威尼斯主要的交通工具;小艇独特的外形特点;船夫高超的驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关) 第一部分(第1自然段):写小艇是威尼斯主要的交通工具。 第二部分(第2、3自然段):写小艇的样子和坐在船舱里舒服的感觉。 第三部分(第4自然段):写船夫驾驶小艇的熟练技术。 第四部分(第5、6自然段):写小艇与人们的日常生活息息相关。 四　图片展示,欣赏美景 出示威尼斯风光图片,学生认真观察,感受威尼斯美妙的水上风光。 五　课堂总结,朗读感受 1.这节课,我们学习了生字词,并随作家马克·吐温一起欣赏了威尼斯美妙的水上风光。我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到威尼斯去看一看、坐一坐威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读课文。 　　教师通过让学生欣赏威尼斯的风光图片,了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多,整体了解“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城,对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对小艇是威尼斯主要的交通工具的理解水到渠成。 1.了解小艇的特点,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。 2.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并随作家马克·吐温一起欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课,我们将继续坐在威尼斯的小艇上,感受水上乐园的情趣。 二、了解小艇的重要作用 1.指名朗读第1自然段,全班齐读。 2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇) 3.从这段话中你了解到了什么?(小艇是威尼斯主要的交通工具)(板书:大街上的汽车) 三　了解小艇的样子和特点 1.默读第2自然段。 (1)找出直接描写小艇特点的词语,说说你从中体会到了什么。 ①小艇的特点:长、窄、深、两头翘、轻快灵活。 ②体会:小艇样子奇特,行动轻快灵活。 (2)作者是怎样把小艇的特点写具体的?(作者观察得很仔细,运用了比喻的修辞手法,把小艇写得很生动、很具体)(板书:比喻) ①写小艇的长、窄、深,联想到“有点儿像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇,说明小艇