小学五年级（部编版）2021年部编版五年级下册19牧场之国学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 3.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 重点 难点 1.理解“真正的荷兰”的含义。 2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 教学 课时 2课时 1. 会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.简介荷兰。(出示多媒体) 　　荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积4.15万平方千米(包括内陆海)。人口1635.8万(2007年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。 2.谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国) 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读感知,弄清结构 1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国? 2.小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。 (1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。 (2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。 (3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。 课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。 四　图片展示,欣赏美景 出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。 五　课堂总结,搜集资料 1.这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。 2.课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。 　　在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。 2.了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。 2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国,去感受荷兰的美丽风景。 二　自读自悟,交流感受 1.学生快速浏览课文,选择自己喜欢的段落认真朗读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。 2.全班交流自己的朗读感受,教师相机指导并范读精彩语段。 (1)走进“奶牛之国”。(出示荷兰奶牛图及第2自然段) ①学生按一定顺序观察荷兰奶牛图,互相交流感受。 ②静态描写:牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美。 ③从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的数量之多)你是从哪些词语感受到的?(从“极目远眺、全是”等词语感受到的) ④第2自然段为我们描绘了一幅怎样的画面?(作者抓住了牛的黑白花色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了一幅和谐静美的奶牛图) ⑤指名读,自由读,小组比赛读。 ⑥教师小结:“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静之美。(板书:碧绿草原,黑白花牛) (2)走进“骏马之国”。(出示荷兰骏马图及第3自然段) ①学生按一定顺序观察荷兰骏马图,互相交流感受。 ②这是一群怎样的骏马?(膘肥体壮、自由)你是从哪些词语感受到的?(从“膘肥体壮、飞驰”等词语感受到的) ③说说你对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹骏马在草原上无拘无束、任意驰骋的英姿,感叹着草原与骏马的和谐) ④教师小结:作者看到成群的骏马飞驰到远方,这个自由王国的骏马生活得无拘无束,于是再次感叹“这就是真正的荷兰”。 ⑤指导朗读,感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。(板书:成群骏