小学五年级（部编版）2021年部编版五下第二单元习作：写读后感教学设计.docVIP

习作：写读后感 【教学目标】 1.初步了解写读后感的基本方法。 2.选择读过的书和文章能够写读后感。 【教学重点】 1.选择读过的书和文章能够写读后感。 2.学习新的拟题目的方法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 【教学过程】 谈话导入，激发兴趣。出示课件1： 1.教师提问：大家最近在看什么书呀？ 预设：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。 2.教师启发：能完整地阅读古典名著的人让人心生钦佩，老师为你们点赞。在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？ 预设：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情等。 3.教师引导：读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。今天的习作课，我们就来写读后感。（板书：写读后感） （设计意图：本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。） 二、明确要求，抓住悟点。 1.明确读后感的概念：那么什么是读后感呢？出示课件2： 学生齐读。 2.明确习作要求：本次习作的要求是什么？出示课件3： 学生齐读习作要求。 教师引导学生了解写前准备：我们知道了什么是读后感，也知道了习作的要求，我们需要走那些准备呢？ 出示课件4： 请一名同学来读一读。 教师启发：明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。说一说：是不是读过的每篇文章都能写读后感？ 读后感的侧重点是“读”还是“感”？写好读后感的前提是什么？读后感中的“感”指什么？ 预设1：不是。读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感。 预设2：文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。 预设3：读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。 预设4：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。 引导学生用“感”来组词，从而明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。 4.抓住悟点。出示课件5： 教师引导：感想从何而来呢？ 预设：先读文章才有感受、感想、感动、感情、感悟等，所以感想来自于所读的文章。 教师点拨：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。 预设1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 预设2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 预设3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 出示课件5： 教师小结：同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。 5.实际演练。出示课件6：《渔王的儿子》 教师提问：想一想：下面这篇文章的感悟点是什么？ 预设：这个故事告诉我们一个道理：经验教训是最好老师。 （设计意图：引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。） 三、学会拟题，写法指导。 1.学习拟题。出示课件7： 教师点拨：精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目引人的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。 选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，即“准确”，同时讲究语言的高度概括，即“凝练”。（板书：题目 准确凝练） 2.写作思路。 教师提示：标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“五字口诀”：点、介、议、联、结。（板书：点、介、议、联、结） 学生齐读五字口诀内容