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加强综合实践活动理论学习 落实综合实践活动课程 ——在综合实践活动课题组会议上的讲话（节选） 湖北省红安县二程中学 吴袖香 冯合明 国家实施综合实践活动课程已七八年余了， 而我校综合实践活动课程才刚起 步。对于综合实践活动课程这门暂新的课程，我校绝大多数教师都是知之甚少。 如何开展综合实践活动， 落实综合实践活动课程， 是迫在眉睫的当务之急。 为此， 借这次综合实践活动课题组会议， 谈谈我对综合实践活动的认识和我校对综合实 践活动课程的设想和安排。 一、综合实践活动课程是一种什么样的课程 综合实践活动课程是在老师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是 基于学生的学习经验， 密切联系学生自身的生活和社会实际， 体现对知识的综合 应用的实践性课程。 简单地说： 综合实践活动课程是在教师的指导下， 学生通过 自己综合能力（文化知识、社会生活经验），通过各种实践活动对某个主题的探 究，拓展的活动过程。它包括研究性学习，社会服务与社会实践、劳动与技术教 育、信息技术教育等要素。 二、综合实践活动课程的性质 综合实践活动课程是一种经验性课程， 它超越了严密的知识体系和技能体系 的学科界限， 它强调以学生的经验、 社会实际和社会问题作为核心， 以主题的形 式对课程资源进行整合的过程； 是一种实践性课程， 尤其注重学生多样化的实践 学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等， 是学生生活领域和课堂学习的延伸。 综合实践活动课程强调超越教材、 课堂和学 校的局限性， 综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、 面向自然、 面向 社会的广阔空间， 转变学生那样单一的学习书本知识的模式， 避免高分低能， 培 养学生全面发展的能力。 综合实践活动课程是我国新课程计划规定的小学（ 3～6 年级）、初中（ 7～9 年级）和普通高中阶段必须学习的一门必修课程。 三、国家实施综合实践活动课程的十大理由 1）时代拒绝“书呆子”。 会考试的书呆子，缺乏充分的问题意识，缺乏实践能力和创新精神，一走出 学校就会被社会抛弃，一毕业就意味着失业。 2）“处事”胜于“解题”。 获得知识，善于解题，不是基础教育的核心价值追求。引导学生会学习，发 展他们的思维品质， 促进学生运用所学知识， 培养学生分析问题、 解决问题的实 践能力和创新品质， 发展学生合作意识和能力， 让学生形成良好的为人处事的情 感态度和价值观，这是多元化时代对基础教育的本质要求。 3）实践出真知。 4）全人教育。 5）生活是个大课堂。 生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活处处有教育，生活具有丰富教 育资源。 6）学校不是鸟笼子。 7）经验不是财富。 8）课堂教学不是学生发展的唯一主渠道。 9）世界教育之势。 开展综合实践活动课程，并不是新课程的独创， 20 世纪 90 年代以来，美、 英、日、法等一些发达国家包括台湾省，都注重开设综合实践活动类的课程，并 都是从基础教育抓起。 10）课程改革的公共议题。 ①全国各地几乎每天都有综合实践活动全国性、省级、地区和校际综合实践 活动课程的研讨会。 ②全国各地建立起“综合实践活动”的专题网站 148 个。 ③全国有 18 个省市成立了“综合实践活动课程专业委员会”学术研究组织。 ④全国有超过 100 个地市将“综合实践能力”纳入中考。 综合实践活动课程已经成为基础教育的热点问