烙饼问题教案(表格).doc

烙饼问题 人教版四年级上第七单元《数学广角》例1 前郭县第五小学 贾丽丹 教学目标： 1、通过简单的实例，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、初步形成优化的思想，并能用此思想解决生活中的简单问题，提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、逐渐养成合理安排时间的良好习惯，同时感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：体会优化的思想 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学准备：师每人生准备三个圆形、制作课件。 教 学 设 计 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 创设情景 同学们，你们早餐吃的什么？今天早晨老师计划做的早餐是小米粥、馒头、再拌个咸菜。可是，我一看离出门时间只剩25分钟，而煮粥至少要15分，再加上热馒 头、拌咸菜，我怕迟到，就放弃吃早餐了。 你们对老师的做法有什么想法吗？ 哦！对啊！煮粥热馒头是一锅出，拌咸菜可以在煮粥的时候做，我怎么这么没想到？ 1、同学们这么聪明，我还真想再请教你们一个问题，还是做饭的事： = 1 \* GB3 ①一只锅里每次只能烙两张饼，两面都要 学生说出自己的看法。 学生发表意见，（不吃早餐对身体不好、应该早点起床、时间够用……） 煮粥的同时可以用一个锅热馒头，而利用这个时间完全可以拌完咸菜。 = 1 \* GB3 ①思考后回答。 在真实的生活情景中激活学生已有生活经验中优化思想的萌芽。 学生为老师出谋划策的同时渗透了节约时间、提高效率的思想意识。为下一步的探究奠定基础。 教学环节 教师指导 学生环节 设计意图 自主探究 合作交流 烙，每面3分钟，要烙1张饼需要多少时间？ = 2 \* GB3 ②烙好2张饼需要多少时间？怎样烙呢？ 烙好3张饼最少需要多少时间？怎样烙的？ 1、自己用手中的饼试验一下？ eq \o\ac(○,1)巡视学生操作情况。 eq \o\ac(○,2)组织学生在小组之内交流自己的烙法，并选出最优方法做好记录。 eq \o\ac(○,3)指名演示说明 师记录第三种方法： 1 2 3 第一次 正 正 第二次 反 正 第三次 反 反 2、请学生评价哪种方法最优。为什么第三种方法烙得这么快呢？ 学生发表见解。 3、那4张饼呢？ 4、那么5张呢？6张、 = 2 \* GB3 ②学生再次想象，得出答案。 1、动手实验。 eq \o\ac(○,1)独立操作。 eq \o\ac(○,2)与小组成员交流自己的烙法。 eq \o\ac(○,3)出代表汇报 可能出现的情况： 第一种：一张一张地烙，烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。 第二种：可以先烙两张，再烙一张，这样省时间，只需要12分钟，比第一种方法节省了6分钟。 第三种：先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面。这种方法只需9分钟。 2、对各种方法发表评论。说出第三种方法快速的原因（因为锅里始终没有空位。） 3、直接语言描述 4、动手试一试，做好 1张、2张让学生直接思考，符合思维特点。 动手实际操作，学生真正经历了“烙饼”的过程，并且直观、形象的演示提高学生思考的效率。 通过评价能更透彻地认识到自己的不足和他人的优点。 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 实践应用 7张、8张、9张、10张呢？ 5、组织各组汇报。 6、你有什么发现？ 从时间、如何烙两个角度整理发现。 7、那200张饼呢？203张饼呢？ 8、小结：老师在你们身上又学到了一个节省时间的好方法。这是一种优化思想，我一定要牢记在心。 1、114页做一做第1题。 餐厅现在同时来了3位顾客，每人点了两个菜，而只有两个厨师，假设炒每个菜所用的时间相同，怎样安排炒菜的顺序比较合理呢？ eq \o\ac(○,1)请学生独立思考。 记录，小组合作完成。 5、各组代表汇报自己的探究结果。 6、回顾烙饼的过程、方法，观察自己整理的数据，说说自己发现的规律。 烙饼用的时间都是用饼的个数乘3。如果是双数就两张两张的烙，如果是单数就先烙三张，再两张两张的烙，或者先两张两张的烙，最后剩下三张时再安最佳方法烙。 7、根据所找到的规律进行计算。然后，说明想法。 认真思考问题。 eq \o\ac(○,1)说出自己的见解。 循序渐进地进行探究，利于学生顺利发现规律。 增加学生的自豪感和继续学习的信心。 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 eq \o\ac(○,2)同学说的这些方法，哪种方法最节省时间？（炒菜所用时间是一样的） eq \o\ac(○,3)不管怎么炒都是同时炒两盘菜，时间不会节省啊？ 2、平底锅煎鱼：一只锅每次最多煎两条小黄鱼，煎1条鱼需要2分钟（正、反面各1分钟）。煎3条鱼最少需要多少时间？怎样煎？ 3、总结。 同