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烙饼问题
人教版四年级上第七单元《数学广角》例1
前郭县第五小学 贾丽丹
教学目标:
1、通过简单的实例,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步形成优化的思想,并能用此思想解决生活中的简单问题,提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、逐渐养成合理安排时间的良好习惯,同时感受数学在日常生活中的广泛应用。
教学重点:体会优化的思想
教学难点:寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。教学准备:师每人生准备三个圆形、制作课件。
教 学 设 计
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
创设情景
同学们,你们早餐吃的什么?今天早晨老师计划做的早餐是小米粥、馒头、再拌个咸菜。可是,我一看离出门时间只剩25分钟,而煮粥至少要15分,再加上热馒
头、拌咸菜,我怕迟到,就放弃吃早餐了。
你们对老师的做法有什么想法吗?
哦!对啊!煮粥热馒头是一锅出,拌咸菜可以在煮粥的时候做,我怎么这么没想到?
1、同学们这么聪明,我还真想再请教你们一个问题,还是做饭的事:
= 1 \* GB3 ①一只锅里每次只能烙两张饼,两面都要
学生说出自己的看法。
学生发表意见,(不吃早餐对身体不好、应该早点起床、时间够用……)
煮粥的同时可以用一个锅热馒头,而利用这个时间完全可以拌完咸菜。
= 1 \* GB3 ①思考后回答。
在真实的生活情景中激活学生已有生活经验中优化思想的萌芽。
学生为老师出谋划策的同时渗透了节约时间、提高效率的思想意识。为下一步的探究奠定基础。
教学环节
教师指导
学生环节
设计意图
自主探究
合作交流
烙,每面3分钟,要烙1张饼需要多少时间?
= 2 \* GB3 ②烙好2张饼需要多少时间?怎样烙呢?
烙好3张饼最少需要多少时间?怎样烙的?
1、自己用手中的饼试验一下?
eq \o\ac(○,1)巡视学生操作情况。
eq \o\ac(○,2)组织学生在小组之内交流自己的烙法,并选出最优方法做好记录。
eq \o\ac(○,3)指名演示说明
师记录第三种方法:
1
2
3
第一次
正
正
第二次
反
正
第三次
反
反
2、请学生评价哪种方法最优。为什么第三种方法烙得这么快呢?
学生发表见解。
3、那4张饼呢?
4、那么5张呢?6张、
= 2 \* GB3 ②学生再次想象,得出答案。
1、动手实验。
eq \o\ac(○,1)独立操作。
eq \o\ac(○,2)与小组成员交流自己的烙法。
eq \o\ac(○,3)出代表汇报
可能出现的情况:
第一种:一张一张地烙,烙一张饼要6分钟,烙3张饼要18分钟。
第二种:可以先烙两张,再烙一张,这样省时间,只需要12分钟,比第一种方法节省了6分钟。
第三种:先烙1,2号饼的正面,接着烙1号饼的反面和3号饼的正面,最后烙2,3号饼的反面。这种方法只需9分钟。
2、对各种方法发表评论。说出第三种方法快速的原因(因为锅里始终没有空位。)
3、直接语言描述
4、动手试一试,做好
1张、2张让学生直接思考,符合思维特点。
动手实际操作,学生真正经历了“烙饼”的过程,并且直观、形象的演示提高学生思考的效率。
通过评价能更透彻地认识到自己的不足和他人的优点。
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
实践应用
7张、8张、9张、10张呢?
5、组织各组汇报。
6、你有什么发现?
从时间、如何烙两个角度整理发现。
7、那200张饼呢?203张饼呢?
8、小结:老师在你们身上又学到了一个节省时间的好方法。这是一种优化思想,我一定要牢记在心。
1、114页做一做第1题。
餐厅现在同时来了3位顾客,每人点了两个菜,而只有两个厨师,假设炒每个菜所用的时间相同,怎样安排炒菜的顺序比较合理呢?
eq \o\ac(○,1)请学生独立思考。
记录,小组合作完成。
5、各组代表汇报自己的探究结果。
6、回顾烙饼的过程、方法,观察自己整理的数据,说说自己发现的规律。
烙饼用的时间都是用饼的个数乘3。如果是双数就两张两张的烙,如果是单数就先烙三张,再两张两张的烙,或者先两张两张的烙,最后剩下三张时再安最佳方法烙。
7、根据所找到的规律进行计算。然后,说明想法。
认真思考问题。
eq \o\ac(○,1)说出自己的见解。
循序渐进地进行探究,利于学生顺利发现规律。
增加学生的自豪感和继续学习的信心。
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
eq \o\ac(○,2)同学说的这些方法,哪种方法最节省时间?(炒菜所用时间是一样的)
eq \o\ac(○,3)不管怎么炒都是同时炒两盘菜,时间不会节省啊?
2、平底锅煎鱼:一只锅每次最多煎两条小黄鱼,煎1条鱼需要2分钟(正、反面各1分钟)。煎3条鱼最少需要多少时间?怎样煎?
3、总结。
同
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