农村小学生英语朗读习惯的培养研究.pdfVIP

肇 农村小学生英语朗读习惯的培养研究 —— 课题结题报告 莇 李巧转 蒄 《农村小学生英语朗读习惯的培养研究》是我们在 2013 年 9 月确立的区级小课题。课题 研究经过一学期的实践和研究，已基本完成了研究任务。现将本课题的实验情况汇报如下： 肁 一、课题的提出 芁 在现行考试制度的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解，语法的解析 和习题的操练， 他们普遍都认为英语朗读重要， 也觉得朗读对学生的英语成绩有帮助， 但是 都忽视了对学生朗读习惯的培养。因此， 如何有意识、有目地、有计划地进行农村小学生朗 读习惯的培养，提高农村小学生的朗读能力已成为一项重要的课题。 薈 二、课题目标 羆 1、学生英语朗读的兴趣日益浓厚。 羄 2 、学生能掌握一定的朗读方法。 螈 3 、学会生的朗读能力大有提高。 莇 4 、学生的英语素养得到协调发展。 肆 5 、教师指导学生朗读水平的策略显著提高。 莅 三、研究内容 蒀 教给学生正确的朗读技巧，通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的朗读兴趣， 荿 1、 听的习惯： 膆 面对一段新的文字， 学生要先听所选材料的标准录音， 感知单词、 句子的正确示范发音， 把握好单词、句子的语音语调、轻重音、节奏、意群切分，理解文字的感情基调，然后模仿 朗诵，追求朗读的流畅、自然与优美。因此， 录音“ ”就是学生身边日常接触最多，情感联系 最密切，基本功最扎实优秀的一位 “家庭老师 ”。如果学生与这个老师亲密无间、真诚合作， 学生就能更快地踏入英语学习的大门，领会英语作为一门语言的魅力。 蒁 2 晨读的习惯。学生将拥有一位终身相伴的 “朋友 ”。 膂在周二和周四，英语晨读的时间，让学生跟着录音机或班长读书。学生要养成用手指指认 朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手 指就跟着划到哪里。 这样可以同时调动学生的视觉与听觉， 边学习边记忆， 从而使得这些朗 读内容在自己的脑子里深入根植。 这种 “晨读的朗读习惯 ”就是可以伴随学生终身、 并深深影 响他们后续学习效果的一位 “朋友 ”。 膈 3 大声朗读的习惯，学生将经历一次又一次飞跃。 芆 面对自己学过的课文，要大声读出来 “深入角色，理解语意 ”通过读，使眼耳手并用，加 深记忆的效果。 使学生整体理解课文的基础上， 体会小对话的有趣与美妙， 把握角色的情感 基调。单单一个朗读任务， 就能让学生经历一次智慧飞跃， 在英语学习领域变得技巧更纯熟， 动机更明确，方法更老练。 袂 4 、学生在校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交 流英语，全面运用英语的唯一机会。短短 40 分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至 终保持浓厚的兴趣， 洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计， 精彩演绎我们的 英语课堂。 同时，我们为学生安排课文朗读的竞赛， 以个人的形式把每一单元学完举行一次 课文朗读的竞赛或小组对弈的的形式， 还让初学者演英语小话剧， 给学生一次当小老师的机 会，带领全班大声朗读；等等。同时及时做好各种活动的朗读评价如：办法阶段性小奖状， 小称号等。 从而让学生觉得朗读并不是枯燥和可有可无， 而是有趣且能得到相应的成功映照 的。 蚀 四、调查现状： 袇 2013 年学期初，对所教学生进行了一次问卷调查调查。主要针对学生英语朗读方面的 调查。通过调查，初步了解学生朗读方面存在着一些缺陷： 莆 1、英语朗读活动少，学生对朗读缺乏兴趣，没有明确目标。 芃 2 、学生在学习英语的过程中没有养成良好的朗读习惯，有些学生朗读方面不够大胆，有 学生朗读只是在教师、家长的督促下才敷衍了