小学五年级（新课标人教版）2021部编版五下第3课月是故乡明学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”,会读“徘徊、烟波浩渺”等词语。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了哪些感受。 3.搜集有关思乡的诗词和文章,和同学交流。 重点 难点 了解作者由月亮联想到的往事和经历,体会作者对故乡的思念之情。 教学 课时 2课时 1.会认“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”,会读“徘徊、烟波浩渺”等词语。 2.默读课文,初步了解课文内容,弄清文章结构。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.播放古诗《静夜思》,范读音频。学生欣赏,互相交流。 2.教师评议并小结:从古至今,月亮一直是文人墨客所吟咏的对象,诗人在描写月亮的诗句中倾注了爱恨情愁,寄托了悲欢离合,展示了人生经历。今天,我们一起来学习季羡林先生的《月是故乡明》,感受他寄托在“月”中的情感。(板书:月是故乡明)学生齐读课文题目。 3.理解课文题目。 (1)“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。 (2)这首诗写于安史之乱,表达了诗人对家人的思念之情。 (3)月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,突出了他对故乡的感怀。这句诗特别能引起人们的思乡共鸣,故而广为传诵。 4.看到课文题目你想到了什么?全班交流,教师总结。 (1)想到了季羡林先生的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思念故乡”。 (2)想到了与月亮有关的其他古诗,如李白的《古朗月行》。 二　简介作者,了解背景 1.简介作者。(出示多媒体) 　　季羡林(1911—2009),中国语言学家、翻译家、作家。字希逋、齐奘,山东清平(今并入临清)人。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。精通梵、巴利、吐火罗等多种古文字,在佛教文化、印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。有《季羡林文集》(24卷)行世。 2.《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年,回忆了故乡月色和自己的童年生活,抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文去细细品味吧。 三　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,多读几遍自己喜欢的语句。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 (1)认读生字。 (2)读准多音字“燕”。 (3)学生自由发言,全班交流对文中重点词语的理解,教师相机小结。 四　再读感知,弄清结构 1.学生默读课文,思考:作者从哪些方面介绍了“月是故乡明”?课文是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师总结。 (1)第一部分(第1自然段):将故乡和月亮联系在一起,引出“月是故乡明”的主题。 (2)第二部分(第2~6自然段):写月下故乡的山、水,以及离开故乡后在各地看到的月亮。 (3)第三部分(第7自然段):照应题目,表达了“我”强烈的思乡之情。 五　图片展示,欣赏故乡的明月 出示月亮的图片、课文内容,学生感受“月是故乡明”。 六　课堂总结,布置作业 1.这节课,我们初读了课文,学习了文中的生字词,并随季羡林先生一起欣赏了他故乡的月亮。 2.请同学们课下搜集与月亮有关的诗词和文章,和同学分享。 让学生带着浓厚的兴趣主动参与教学是创新学习的前提和基础。导入新课前,教师播放表达思乡之情的古诗《静夜思》,调动了学生的视觉和听觉感官,诗句所表达的思乡之情使学生很快受到感染,进入课文描述的思乡情境中。 1.细读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,抒发了哪些感受。 2.搜集有关思乡的诗词和文章,和同学交流。 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.指名让学生分自然段合作朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入:上节课我们初读了课文,了解了“月是故乡明” 这句诗的出处,学习了文中的生字词,还随作家季羡林一起欣赏了他故乡的月亮。这节课我们继续深入学习课文,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者寄托在明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。 二　细读品味,体会文意 1.学习课文第一部分。 (1)小组交流,说说自己的阅读感受。 (2)小组派代表汇报,全班交流,教师相机指导并小结。 这一自然段和题目有什么关系?(这一自然段是对题目“月是故乡明”的简单解释)在全文中有什么作用?(开篇点题,总结全文,引起下文) 2.学习课文第二部分。 (1)学习第2自然段。 ①小组交流,说说对这一自然段中引用内容的了解。 ②小组派代表汇报,全班交流,教师相机指导并小结。(出示多媒体) 　　“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”“山高月小”分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤壁赋》