(no.1)初中语文教学论文语文教材后“研讨与练习”的运用.pdf

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教材后“研讨与练习”的运用 遵循课程标准倡导的“少做题多读书”的理念，教材练习题量与以往相比大大减 少。练习设计注重整体感知，反对繁琐分析。大量增加开放性练习，鼓励创新，突出体验、 探究和讨论等练习方式。 联系课文内容， 开展写作与口语交际活动， 实现语文听说读写的整 合。 1995 年版 初中 语文第六册《藤野先生》一课有 8 道大题，其中第 3 大题有 4 道小 题，第 6 大题有 3 道小题，第 7 大题有 5 道小题。而课标教材中简化为 4 道题： 一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。 1、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2 、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3 、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想 历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 1、也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 要将脖子 扭几扭，实在标致极了。 （这表明了作者对清国留 学生 怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的 看法。）三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这 篇课文以后， 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医， 后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅 的人生选择中你想到了什么？ 四、从下边两题中，选做一题。 1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年 了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野 先生写一封信，表露作者当时的心迹。 2 、对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关 于太炎先生二三事》 中的章太炎， 再就是这篇课文所写的藤野先生。 把他们放在一起比较一 下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 教材有较大的开放性和弹性。开放性，指沟通教科书内外、课堂内外和学校内外， 使语文学习和其他课程的学习、 书本学习和实践活动紧密结合。 弹性，指课文分精读和略读， 练习分必做和选做， 综合性学习一般都设计几项活动供学生选做。 另外还编有配合教科书使 用的自读课本。适应了不同地区不同水平的需要。 图文并茂，形象直观，生动有趣。既有课文前的彩色插图，又有配合课文的线条 画，有利于激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容。 用心 爱心 专心 1