(no.1)从“知识”的教育到“全人”的教育-解读新课标与高中英语教学(2).pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 从“知识”的教育到“全人”的教育 - 解读新课标与高中英语教学 新《高中英语课程标准》 （简称新《课标》）指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育 阶段英语学习的基础上， 进一步明确学习的目的， 发展自主学习和合作学习的能力； 形成有 效的学习策略。 ”通过两年的新人教版课程的教学， 我深刻体会到我们在过去的教育体制中 忽略了对学生能力的培养， 而过于注重知识结果的传授， 压抑了学生追求自主发展的主动性 和积极性， 学生缺乏应有的社会责任感， 健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍 了学生个性素质的养成。 因此以关注学生的“全人”的发展为目的的新课程改革成为历史的 必然。 新课改倡导全人教学， 强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展， 培养学生良好的品质 和终身学习的能力； 新课改倡导建设性学习， 注重科学探究的学习，提倡交流与合作、 自主 创新学习。 而相对于义务教育阶段， 高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学 习发展需要， 进一步发展学生的基本语言运用能力， 着重提高学生用英语获取信息、 处理信 息和分析、 解决问题的能力， 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力， 为他们进一步学 习和发展创造必要的条件。 这对教师的教学能力提出了更高的要求。 通过这一阶段的教学我 有以下几点体会： 1. 面向全体学生，因材施教，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 新《课标》 指出： 在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用 有效的教学方法。 教师要面向全体学生， 因材施教． 为每个学生提供自主选择和自我发展的 机会， 优化学习方式．充分发挥自己的学习潜能， 形成有效的学习策略、个性的学习方法和 风格。心理学研究认为，中学生的心理发展．既有共同特征，又有各自特点。同一年龄段的 学生， 在感知事物、 注意力、 记忆力、 思维能力、 兴趣、 才能、 性格等方面存在着较大差异， 因而导致学习成绩的差异因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要 求，进行分层次教学。比如对潜能声，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有 把握的问题， 当他们回答正确时我总会说“ Very good”，如果回答错误我也会说“ Thank you all the same 。 It doesn ’t matter 。”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参 与意识， 逐渐消除畏惧心理， 培养了他们学习英语的兴趣。 而对优生， 我则对他们提高要求， 如单词小测的错误率不得超过 20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。 2. 创造宽松、和谐的气氛，加强思想情感教育。新《课标》指出：培养学生的观察、记 忆、思维、想象能力和创新精神； 还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野， 培养爱国主义精神， 形成健康的人生观， 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 根据高 中生的心理特点， 注重学生的情感培养， 营造平等民主的课堂气氛， 帮助学生克服害羞心理， 树立自信心， 并运用灵活多变的教学方法， 培养学生的学习兴趣和自学能力， 以教师的人格 影响学生，使学生在愉快的心境下，习得知识、获得能力、体验成功。在教学过程中，注重 与学生沟通， 让学生消除对英语学习