“一带一路”地理教学改革初探.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ “一带一路”地理教学改革初探 习近平主席2013年9月7日在哈萨克斯坦提出共建“丝绸之路经济带”，同年10月3日在印度尼西亚提出共同打造“21世纪海上丝绸之路”，此后国内外各界，特别是学术界一直十分关注“一带一路”倡议，“一带一路”也成为国内外主流媒体及学术界的关键词［1－15］。“一带一路”倡议之所以备受关注，是因为这一倡议是由中国最高领导人提出，是中国为推动包容性经济全球化［16－17］深入发展而提出的国际区域经济合作新模式的国家倡议。2015年3月，经国务院授权国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》［18］(下称《愿景与行动》)，这标志着“一带一路”倡议进入了全面推进建设阶段。“一带一路”倡议的核心目标是促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。从总体上看，“一带一路”倡议可以简单地用“一个核心理念”(和平、合作、发展、共赢)、“五个合作重点”(政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通)来表达。“一带一路”倡议提出的背景，除了当今复杂的国际关系及国际金融危机深层次影响等之外，主要原因是中国的国情和中国的地理因素在起主导作用，而中国地理这门课程能很好地回答“一带一路”倡议的现实需求与发展走向，能够从学术的层面来解读“一带一路”倡议的重大意义，也能够提供“一带一路”倡议的中国地理依据。特别是高等院校地理师范生未来的职业是中学地理教师，他们能够树立正确的“一带一路”倡议意识，并在教学中实施，对广大的中学生将产生一系列的良性影响，也有助于我国“一带一路”倡议的有效实施，因此研究“一带一路”倡议背景下高师中国地理教学改革问题具有重要的现实意义。因为从中国地理课程教学的视角论证如何服务“一带一路”这一国家倡议是一个全新的视角，目前未见有相关的学术成果公开发表，因此本文的研究具有一定的现实意义。 一、“一带一路”倡议与中国地理的关系分析 (一)地缘关系我国拥有陆地疆界2．28万千米，与我国接壤的邻国14个，自东北起依次为:朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南，与我国接壤的邻国众多，为“一带一路”倡议的推进提供了地利之便;另外我国拥有1．8万多千米长的大陆海岸线，按照《联合国海洋公约》的规定，我国内水、领海、大陆架和专属经济区的面积约300万平方千米，这一蓝色国土是我国疆域重要的组成部分，与我国隔海相望的国家，东有韩国、日本，东南和南面有菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚等国，这为我国的“21世纪海上丝绸之路”建设也提供了重要的地利之便。我国这一独特的地缘优势，极有利于“一带一路”倡议的实施。(二)空间关系“一带一路”倡议具有明显的空间内涵，“带”和“路”是条状的经济体，但“一带一路”又不是一个封闭的体系，没有一个绝对的边界，是贯穿欧亚非大陆的一个开放、包容的国际区域经济合作网络，是以国家间合作为主的大型平台。我国位于亚欧大陆东部，西靠世界上最大的大陆，拥有世界上最大的内陆腹地，东临世界上最大的大洋—太平洋，海陆热力差异显著，使我国形成显著的季风气候。同时我国这一空间位置，使我国从陆路可达西欧、中亚、西亚、南亚、东北亚、东南亚等，海路可达全球各沿海国家。而且我国还有15条重要的国际性河流:鸭绿江、图们江、绥芬河、黑龙江、伊洛瓦底江、怒江－萨尔温江、澜沧江－湄公河、珠江、雅鲁藏布江－布拉马普特拉河、巴吉拉提河(恒河)、森格藏布河(印度河)、元江－红河、额尔齐斯河－鄂毕河、伊犁河、阿克苏河，其中源于我国的有12条［19］。这些国际河流的开发管理、水资源的合理分配及流域生态环境的保护，涉及相邻国家的共同利益，这些国际河流的合理开发利用，对我国边境地区的安定、经济发展及对外开放意义重大，事实上我国与相关国际河流沿岸国家，在国际河流的开发保护方面是真正意义上的利益共同体、命运共同体、责任共同体。改革开放以来，我国与周边国家的关系明显改变，有铁路与朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、越南连接，有公路与巴基斯坦、尼泊尔、缅甸、老挝沟通，此外还有与世界各国的定期航空线和航海线，如此便利的交通条件为我国与世界各国的交往、发展边境经济、加强民族团结、巩固边防发挥重要作用。我国与世界各国这特有的空间关系，为“一带一路”倡议得到世界各国的广泛认同提供了极好的空间关系基础