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第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ VIPP教学法在民俗学教学的运用 ［摘要］民俗学是高等学校文科专业的专业大类选修课，常常会遇到学生兴趣不高情况。以可视性、参与性为原则的VIPP教学法可利用好有限的课时，最大限度地展示民俗学丰富精彩的面貌，促使学生参与到教学过程中，培养他们的学习兴趣和问题意识，提升自主、参与和探究式学习的能力。 ［关键词］VIPP教学法；可视性；参与式；民俗学 一、什么是VIPP教学法 （一）VIPP教学法的定义。VIPP是英文VisualizationInParticipatoryPrograms的缩写，将VIPP方法运用于教学中，称之为VIPP教学法，中文译为参与式可视性教学法[１]（P68）。VIPP教学法以知识的可视性为基础，以培养素质和提高能力为目标，以学生广泛参与教学、教与学互动为主要特征。VIPP教学法的提出者是巴西成人教育家PaoloFriere。他认为成人的学习并不需要新知识，而是充分利用他们已经拥有的经验和知识，重新认知和理解社会与环境。因此，参与式的探究式学习是VIPP教学法的一个主要原则。而可视性学习则基于人类接受和消化信息的有效程度。心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉[２]（P2-5）。所以，可视性学习是VIPP教学法最基本的特点。（二）VIPP教学法的教学模式。俗话说“教学有法，教无定法”，教学方法是多种多样的，在实际的教学中也不可能仅仅使用一种教学方法，但每一种教学方法都有其特定的教学理念和教学模式。教学模式的发展经历了被动接受型教学模式、启发接受型教学模式、参与研究型教学模式。被动接受型教学模式将学生当成盛装知识的容器进行注入式教学；启发接受型教学模式将学生视为学习的主体，教师是其学习的引导者启发者，学生在课堂上是主动积极的；参与研究型教学模式则更进一步，把学生培养成推理缜密的“学习者”，以学习者为中心设计合理的教学方案，学习者在教师创设的平台上参与研究课题、查阅资料、实践、讨论和分享学习成果[３]。VIPP教学法即为参与研究型的教学模式。其理念突破了传统教学的价值观，认为教师不再是权威，教师是协助者，学生是学习者，教师与学生在教学中是平等的关系，教师的作用是创设合适的学习平台，与学习者共同探究问题。（三）VIPP教学法的原则。1.可视性原则。VIPP教学法的关键是可视性，通过形象可视的材料让学生直接或间接的感知，获得感性认识，再上升到理性认识，捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官知觉开始的”，而可视性的画面和声像视频直接作用于人的感官，触动人的情感，调动人的情感记忆，从而形成深刻的印象。除了声像视觉语言，可视性语言也包括学习者的肢体语言。2.参与性原则。传统的教育强调教师作为主体进行单向的知识输出，VIPP教学法强调学生作为学习者在教学过程中的主体地位，发挥学生的创造性，变被动学习为主动学习。参与式是VIPP教学法的精髓，它创设参与环境，激发参与兴趣，培养参与意识，引导学生积极参与课堂教学……不仅强调学生的行为参与，同时也强调学生的情感参与。3.合作学习的原则。VIPP教学法强调团队的合作交流与分享，协助学生建立学习小组，创设问题环境，鼓励学生各抒己见、争论、协作与分享，从而培养他们的问题意识、合作意识、逻辑思维能力与表达能力。 二、VIPP教学法在民俗学教学中的运用 民俗学是高等学校汉语言文学专业、新闻专业、旅游专业、历史学专业本科生专业大类选修课，期望通过各类民俗事象的介绍，增强学生对历史文化和中外各民俗的认识，了解民俗的概念、基本特征和社会功能，为他们进入社会更好的理解各国地域文化做准备。VIPP教学法常用的教学方式有以目标为导向的教学、多媒体教学、情景讨论、小组合作学习、案例教学等，无论采用哪一种方式，首先需要以目标为导向设计教学方案，创设合适的学习平台[１-２]。（一）以目标为导向设计教学方案。以目标为导向的教学主要指教学方案的设计以可视性参与性为目标。正如上文所说，民俗学的教学除了让学生“看见”丰富多彩的民俗事项，了解民俗学的基本理论，更重要的是通过学生参与到教学过程中，培养学生的自主、参与和探究式学习能力。因此，教师的任务是以学习者为中心设计合理的教学方案，学习者在教师创设的平台上进行主动的参与式学习。以贵州大学文传学院汉语言文学专业2016级的民俗学课程为例，采用可视化教学与参与式教学结合的方式，交叉分配在不同的教学单元，既让学习者“看见”，又