高中语文_西西弗的神话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《西西弗的神话》教学设计 【学习目标】 1、诵读品味，理解文句意蕴，领会加缪的哲学思想 2、联系现实，把握形象意义，培养与命运抗争的品质 【教学重点】 了解加缪在本文中阐述的哲学思想，学习和领会加缪在西西弗身上所寄托的热爱人生、热爱生活、直面人生不幸、蔑视困难、勇敢抗争的人生态度。 【教学难点】 这是一篇用哲学语言对荒谬进行论证的哲学随笔。学生对哲学性文章的陌生感和中西文化的差异是学生学习的障碍。在教学中需要引导学生阅读，从整体上把握文章，深入浅出，不纠缠于细枝末节。 [课时安排]?? 一课时 教学过程： 一、导入新课 这是古希腊神话中正在推石上山的西西弗。谁能根据课前预习，给大家概括的讲一讲这个古希腊神话故事。（生讲故事）听到这个故事，我们会为西西弗的命运感到绝望，并内心充满了怜悯，但是法国作家，最年轻的诺贝尔文学奖获得者之一加缪却十分崇拜西西弗，甚至会跪在这个圣徒面前祈祷，并写下了著名的哲学随笔《西西弗神话》，这是为什么呢？让我们一起走进这篇课文，来一探究竟。（板书：西西弗的神话 加缪） 二、展示目标 师：这节课我们的学习目标是什么呢？请大家看屏幕（投影）。我们齐读一下，明确本课学习目标。（师领读） 1、诵读品味，理解文句意蕴，领会加缪的哲学思想 2、联系现实，把握形象意义，培养与命运抗争的品质 三、初读感知 师：这篇文章有一些值得我们掌握的字音和成语，下面检查一下同学们是否掌握好了。谁主动的回答一下？我们齐读一遍字音，加深记忆，（生齐读），大家可以把自己不熟悉的字音标注在课本上。 师：本文的题目是“西西弗的神话”那本文是在讲一个神话故事吗？（生答）那么，作者的写作思路是怎样的？根据自己的预习，谁能回答一下？（生答） 师：得出自己见解的同学可以站起来说。 【师总结】1-3段，介绍了神话：惩罚，下地狱；4-10段作者对西西弗的评论。 四、再读品析 师：在这篇文章里，作者是如何评价西西弗的呢？请同学们在文章中寻找关键词句来回答。（生准备作答）（投影） 师：得出见解的可以主动回答。 （生交流） 【明确】西西弗是个荒谬的英雄；西西弗是幸福的。（板书：荒谬 英雄 幸福） 师：作者为什么说“西西弗是荒谬的英雄”？“荒谬”在何处？又“英雄”在哪里？这句话出现在第四段，请大家自由的朗读第四段，思考这个问题。 师明确：“荒谬”是指西西弗以自己的整个身心致力于一种没有效果的事业；他对大地的无限热爱但还必须付出超常的代价。“英雄”是指他藐视神明，仇恨死亡，对生活充满激情。 师：同学们抓住本段的关键词，理解了这句话的含义。神话里并没有描绘西西弗在地狱的情况，而作者展开了丰富的想象创造了一幅栩栩如生的西西弗推石上山图，谁给大家读一读?(生举手)，请大家思考，通过这幅画面你看到了什么？（生读，评价：重音、语气），谁能说一说你的认识？（生活动） 师：从“紧张”、“痛苦扭曲”、“抖动”“、沾满泥土”、“僵直”、“坚实”这些词可以看出他的劳动是艰辛和沉重的，但西西弗是尽力的、坚毅的。面对荒谬的命运，他以英雄的姿态站立着。我们集体读一遍，体会西西弗的英雄形象。（师起头，生齐读） 师：在我们看来，西西弗推动巨石的生活是毫无意义的，没有希望的生活是痛苦的。众神就是希望西西弗永远痛苦的生活。但作者为什么说“西西弗是幸福的”。请同学们在文章中筛选关键词句来回答。 （生活动） 师：在勾画筛选的过程中，有没有不明白的句子，可以提出来。 （生活动） 师：谁可以说一说为什么西西弗是幸福的。（生个人读，最后集体读。体悟思想。） 生回答：我看到这个人以沉重而均匀的脚步走向那无尽的苦难。（“沉重而均匀”：“沉重”是因为生命的重负，命运的沉重感，“均匀”是一种对待命运的坦然。） 他超出了他自己的命运。他比他搬动的巨石还要坚硬。（“巨石”是诸神对西西弗的惩罚，但是西西弗的意志比“巨石”还要坚硬。众神的惩罚不能摧垮西西弗的意志。） 若他行的每一步都依靠成功的希望所支持，那他的痛苦实际上又在那里呢？（世界上并没有真正的悲剧，希望可以化解人生中的任何悲剧。） 造成西西弗痛苦的清醒意识同时也就造就了他的胜利。不存在不通过蔑视而自我超越的命运。（西西弗了解自己的处境，但是他并没有被他的命运吓倒，相反他蔑视这种命运，并且在精神上战胜了命运，超越了这种命运。） 西西弗无声的全部快乐就在于此。他的命运是属于他的。他的岩石是他的事情。同样，当荒谬的人深思他的痛苦时，他就使一切偶像哑然失声。（西西弗蔑视这种命运，并且超越了这种命运，众神想操纵西西弗，让西西弗痛苦生活的计划失败了，西西弗自己掌握自己的命运，他取得了精神上的胜利，因此他是快乐的。） 荒谬的人说“是”，但他的努力永不停息。他的命运是他自己创造的（“荒谬的人”是说有着荒谬命运的人，指文中的西西弗。面对这