(no.1)初中语文教学论文：关于学生作文：自由与“作秀”.pdf

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 关于学生作文：自由与“作秀” 读了 《语文学习》上刊登的梁英同学的 《一千零一个故事》 ，如众多学者、 老师、 同学一般， 深感作者才气，而读了学者、老师、同学们关于此诗的文章之后，又深感俱各在理。不过， 就本次讨论来说，尽管观点不尽相同，但有一点是一致的，即对学生的自由作文，有这样一 个基本的心理起点： 学生在自由状态下的写作虽然也许存在一些倾向上的问题， 但是真实的。 恰恰是在这一点上，笔者有一疑问：给了自由，就有了真实吗？在学生作文一路上，笔者进 入得迟，用力不勤，本无置喙余地，只因有了这一疑问，就结合自身作文教学的点滴感受作 一表述，以求教于方家。 老式作文（姑且如此称呼我们的传统作文）容易批量生产假作文， 是久为人们所诟病了； 究其因， 最根本的一点， 在于往往提出常人所不能及 （更不用说学生） 的“德性”要求。 既然不能及， 却又不能违背这一要求 （因为这又涉及政治性的导向问题） ， 学生就在无真情实感的情况下将自己拔高成精神的巨人， 于是， 一次写作就成了一次思想汇 报，一次“无我”的导向宣传，大而空，大而假。这甚至使学生都有了一种惯性，以为写作 文就是如此： 阳光明媚， 风景大好， 但与己无干。 也许正由于此， 有了在全国影响深远的“新 概念作文”“自由状态下的写作”“绿色作文”等等， 力图革除这种作文模式“无我”的弊 端。毫无疑问， 这种努力是有效果的， 它至少扭转了广大学生对作文的不良印象， 出现了“有 我”的作文。“有我”即有灵魂，有灵魂，自然是文章的基点。 但其实，当学生拥有写作 的自由后， 写出的“有我”作文中的“我”仍然不能乐观地判别为“真”。 如果说， 在不自 由状态下写的无我作文的假是“被迫”的假， 那么在自由状态下写的有我作文的假则可能是 “自择”的假。在被迫与自择之间，则又恐怕是自择会更严重些。当然现在要说明的是，为 什么既然有了自由，学生写作会出现自择的假，而不是纯净透明的真呢？ 这首先还是要归 因于我们所面对的这一时代。这个时代色彩斑斓，人们对之或褒或贬，或宏观或微观，论说 可谓多矣， 但实在不是那么容易说清楚的； 我在这里仅就它对青少年性格形成这个角度作一 把握， 即这是一个充分张扬个性的时代， 同时又是一个充满“形象复制”、 掩杀个性的时代。 在青少年那里， “个性”恐怕是最值得标榜的， “我是唯一的”这样的意识也是非常强烈的， 对此，只要听一些口号性的广告就可以明白了：“我的地盘，听我的”“我的选择，我喜 欢”“年青， 没有什么不可以”等等； 而同时， 由于影视听在中国民间无孔不入的渗透， “泛 滥成灾”， 青少年其实是被媒体导向牵着鼻子走， 行动举止进而心理都失去自主， 在模仿的 浪潮中淹没了个性， 这甚至进入“无意识”一层， 误认为是“真我”。 就说上面所引的几句 广告语， 假想中和事实上的“我”， 都不是个体的“我”， 而是群体的“我” （对广告来说， 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 如果影响的只是个体，则它就失去存在的依据了）。于是，在张扬个性而又淹没个性的悖谬 之中， 学生获得自由表达的机