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领悟编者意图 落实课标精神 ——第一学段下册教材解读;一、回顾 1、课标对第一学段要求： 关键字：喜欢、初步、认识、学习、习惯 2、教材总特点： “兴趣先导、学会学习、 整体推进、文化积累” ;3、第一学段特点： 第一学段的教学要把兴趣放在首位，以激发学生学习的兴趣为主线，以落实兴趣的形成为基础目标。在此基础上，落实课标各板块的要求。着眼于教给知识的同时，教给方法，培养能力，全面提升学生素养，把学语文与学做人相结合。 4、第一学段教材编排特点: 主题单元编排——变教本为学本——注重教给学生方法——拉长汉语拼音教学——以识字写字为中心。;;;人与自我 ;人与自然 ;人与社会 ;外面的 世界 ;;人与自我 ;人与自然 ;人与社会 ;外面的 世界 ;学习汉语拼音，能看拼音读出字音;（2）识字教学： 除了完成教材要求的认识和会写字的数量之外，我们还应关注以下几方面的联系： 1、汉字基本知识 2、识字方法;二上：70个左右常用偏旁，能说出其名称、表示大概意思，能写出部首和例字。;一上：至少学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法，进行渗透性识字（除课本外，通过其他途径识字）。集中识字单元——了解字与画的关系。;一上：学习写字，养成正确写字习惯，138个（下限）。;一上：能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。一下：能借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，获得初步的情感体验，继续感受诗歌的音韵美。;一上：用普通话积极地、有创造性的进行口语交际。;一下提出对写话有兴趣。（教材多个方面创设情境，引个头，扶一把。替换句段，仿写、续写。）;一上：初步养成书写、阅读（本侧重点培养每天阅读书报的习惯）、收集图片资料、自检等好习惯。初步培养科学的思维方法。;三、落实;一下： 1、拼音教学：教学重点应放在抄写字母和音节方面。 建议： （1）按照课标要求做，不超标，不拔高，不要任意把抄写字母，变为默写字母，抄写音节变为自己给生字注音。 （2）要拉长教程，分散难点。教师按照教材要求，这个单???抄写几个字母，下个单元抄写几个字母，切不可一次让学生全部练习抄写。;建议： （3）在抄写时，要“严中有度”。不强调bp等竖多长，只要抄写正确就行。 （4）抄写时让学生边拼读边抄写，巩固拼音。 （5）抄写音节不是只在四线格抄下来就行了，主要是起到给生字注音的作用，所以还要逐步练习脱离四线格抄写。;2、识字教学： 教材在识字方面化整为零，在各篇课文、各个活动中落实，方法也是螺旋向上的。教学的重点在学习偏旁识字，综合运用学过的方法来识字。; 丁丁冬冬集中识字单元14单元 ，指导学生学习偏旁识字，力图学生对汉字掌握量有一个质的飞跃。对于这一个单元，它的重点是学识字。重在学也就是怎么学，从中找到了什么规律，而不是简单的识字。因此，教师在教学中，要让学生自己去发现、去总结，得出识字规律，继而将此规律运用到自己识字中去。 ;书上插图集中识字;;3、写字：重在掌握笔画和笔顺，指导写好。 ;对于笔画我们要记住：笔画是写出来的，不是陈述出来的。如“讠”横折提，只要学生能写出偏旁就可以，不一定非要让全部学生掌握会说横折提这个名称。 关于笔顺：只要没有违反汉字规律，就不要死扣笔顺。严应该放在最重要的地方，似是而非，可有可无没有实际意义的事少费一些精力。比如“王”草写时的笔顺就与楷书不同，“里”字，过去，我们都是先写“日”，再写“土”，而现在新规则则要求先写“甲”，再写“二”。对任何一种写法，我们都不能说是错的。;建议： （1）写字放在课上进行，既关注结果，也关注写字的过程及习惯的养成。写字习惯在一年级下期易出现反复和走形，所以应常抓不懈。 （2）要让学生通过写字实践学会写字。要改变动笔少、讲解多的现状。要指导学生观察字形、比较字的书写、模仿例子，品一品这个字怎样写才更好，逐渐使学生养成揣摩字形的习惯;（3）要做好由“对——好”的过渡与指导。教师在批改时，要看学生写字的发展过程，看学生这一行字是不是越写越好，最好一个字最好。提醒学生尽量少用橡皮，减少错别字，加强揣摩字形，看好再写的训练。;4、阅读教学： 重点在做好由指读到不指读的过渡。在一上能掌握课文的基本内容的基础上能读懂课文，获得初步的情感体验。;建议：（1）把握好阅读理解与情感体验的度。 对于低年级学生而言，把文字这个抽象的信号，变成有意义的内容，要有一个译码的过程。学生要把文字译成知道的东西，心里的感受是有困难的。这个译码的过程不可能是一步到位的，所以学生对文本的理解存在含糊不清、似懂非懂的状况是正常的