(no.1)初中语文教学论文语文教学中“彰显留白”的艺术.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 张慕元_语文教学中“彰显·留白”的艺术 孟子曾说过：教亦多术矣。灵活多变的语文教学本身就是一门艺术。随着新课改的蓬 勃发展，这门艺术在那些勇于创新并富有机智的园丁的浇灌下，现在越发“乱花渐欲迷人 眼”了。其中最引人注目的是教学中的一种“彰显·留白”的艺术。 “彰显·留白”的艺术，是笔者综合研究了近几年发表于各书刊的优秀课例 总结 出来 的。它指的是， 由教师 设计的， 旨在突出文本中 学生 不易发现的潜在意蕴， 彰显文本的学习 妙径，又给学生留下一定创造空间的教学设计艺术。 从字面上看，“彰显”即使之明显，“留白”就要留有空白。这显然是一对矛盾。但 是，艺术的魅力就体现在矛盾的辩证统一中。新课标不正是要求教师既要“发挥主导性”， 又要“尊重学生的主体地位”吗？那么， “彰显”就是在发挥“首席对话者”的主导性： 使 隐含的呈现出来， 将巧妙的学习门经昭示给学生， 从而取得事半功倍的教学效果； 而“留白” 就是尊重学生的主体性， 激发他们的创造性。 教师在“彰显”之中，又不完全越俎代庖，而 是留下适当的空间， 激发学生愉悦地投入到学习和创造之中。 两者相辅相成， 能很好地激发 学生自主学习的热情，取得最佳的教学效果。 一、彰显精要，留足创造的空白。 特级老师黄厚江的《 阿房宫赋 教学实录》①中有这样一个重要环节： 同学们，我读《阿》，反复读反复读，越读越短，读到最后呢，这篇文章只剩下几个 句子，我大胆地把它缩成这样一段话（投影显示）： 阿房之宫，其形可谓（ ）矣，其制可谓（ ）矣，宫中之女可谓（ ）矣，宫中 之宝可谓（ ）矣，其费可谓（ ）矣，其奢可谓（ ）矣。其亡亦可谓（ ）矣！嗟 乎！后人哀之而不鉴之，亦可（ ）矣！ 请同学们根据你对课文的了解，想想在这些括号里填上什么样的词比较合适 ,, 黄老师的这一教学设计可谓是匠心独运。它不仅鲜明地彰示《阿》文的文脉，而且突 出了文本的精要内容和理解文本深层意蕴的关键。 在紧要处又留有空白， 激引学生深入文本， 认真品味。 不深入， 这几个空是填不好的。同时又暗中授之以渔， 教学生读文章要懂“出入 法”， 巧妙地将“厚书”读“薄”。 这是一种创造性的学习方法。 它体现了执教者高超的教 学机智。 苏霍姆林斯基说： 只有教师创造性的教学， 才能带来学生创造性的学习。 黄老师将“旧 曲”翻出“新声”， 是因为他本人先吃透了教材， 又创新了课程资源， 巧将个人的创性解读 彰示出来，诱导学生在“最近发展区”快乐地跳摘智慧的果实。 从该《实录》后面几个环环相扣的生动的教学活动来看，这一个彰显并留白的设计掀 起了一个又一个的教学热潮，十分成功。 深度教学的代表，郭初阳老师执教《愚公移山》时②，同样运用了这样的艺术，他将 课文整合，提炼出“四大元素”，引导学生深入体会： 方七百里，高万仞 艰巨的（ ） 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 残年余力 微弱的（ ） 寒暑易节，始一返