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《 创造适合学生的教育》读后感 读《创造适合学生的教育——课堂变革要由教授走进合作》有感 一直以来，总觉得只要能把学生教会、教好就是一名合格的教师。其实不然读了了冯恩洪教授著的《创造适合学生的教育》一书，对其中《课堂变革要由教授走进合作》一节，很有感触，越来越觉得自己落伍了，不禁陷入了深深的反思中：你是教会了学生，但你的效率又如何？他们又有几个能真正得知其所以然？又有几个是在爱学、乐学中学会了呢？。你的教育方法适合所有的学生吗？冯恩洪教授提出课堂提效必须由教授走向合作。”那什么是合作课堂呢？冯教授的定义是：“学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上我们称为合作课堂。” 要实现真正意义上的合作学习，我认为要注意以下几点： 1、让学生成为课堂的主人，学习的主人。 多让学生互相提问，少让学生模糊讨论；多让学生做中交流，少让学生做前磋商；多让学生各持己见，少让学生统一口径；多让小组之间竞争，少让小组单答独白；多让小组合伙做事，少让小组围坐议题。采用小组捆绑评价，因为这样可以很好的调动学生的积极性，比如有同学给本组扣分了，其他同学都能积极主动回答问题，课堂气氛也就不那么死板、沉闷，而且也能让失分的同学积极改正错误，提高了班级凝聚力。 2、让课堂真正“活动”起来。 小组合作性学习是发挥学生的集体智慧，而不是四个人简单的作样子。所讨论的问题要具有可行性，讨论时要带动其他同学共同学习，讨论后要进行每组间的组际交流。不要把一看就会，一找就到的问题拿来讨论。如果把真正能表现学生不同见解的问题拿来讨论，那讨论后的学生回答将是各抒己见，百花齐放。这样的讨论才真正有意义，才能使学生有所收获。但这样的讨论需要教师认真的备课，深入研究教材，了解学生实际，精心的设计才能够完成，不可敷衍了事，流于形式。 3、让每个人都有表达的机会。 课堂上，对于教学重点、难点部分的讲解、提问，一定要考虑到学生的不同层次、不同实际。对于疑难问题，只找举手同学答对就完事是不行的。还要考虑到其他层次的学生，给中等或低层次的学生表达自己见解的机会，选一些简单的、基础的题目给他们。如果回答不上来就立刻了解他们的问题所在，让大家帮助分析、解决。这样，才能是真正面向全体；这样，才能不仅全体都学习，而且力求做到全部都学会，对于这些学生要多表扬少批评，尽量多树立起他们的自信心。 5、让每个学生都发挥自己的创造性。 只要求学生按教师的思路作出预定答案的，谈不上培养学生的创造力，只局限于课本内知识的，难以充分发挥学生的创造、想象力。我所说的创造性学习，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果。学生的想象力是相当丰富的。有可能一些老师解答不上来的问题学生就能把它解决了。就看我们的老师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会，谁做到了这一点，谁的课堂就将是学生展示才华的天地。那么，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的一代优秀人才。 课堂教学改革，必须努力实现使教学面向每一个学生，促进学生主动地发展。课堂教学中，应旨在实现学生学习的积极性、主动性、创造性的充分发挥，即实现学生真正成为课堂的主人，学习的主人，教学中的主体。传统的课堂教学中那种无视教学规律的“一言堂”、“满堂灌”式的作法必须改变。把学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来。真正做到面向全体，生动活泼地发展。 教为了不教,我们在课堂教学中应以学生为本,让学生心系课堂,成为课堂的主人。 我们几乎每个人一生的最初的近二十年时光都是从幼儿园、小学、中学度过的。学校教育对人生的影响至关重要，它决定着我们是否能拥有幸福的人生，这当然包括从上幼儿园开始啦。每个人都有自己的光芒，学校教育出的学生不应该像工厂里的流水线上生产的产品一样，千人一面。冯恩洪先生认为，不是使学生适合教育，而是要积极创造适合学生的教育；实施实效德育，为幸福人生奠基。同时，他揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍真理：教育的最终目的是帮助学生们获得社会职业，并且享受职业成就, 因此, 他努力践行合格加特长的培养模式。 学者余秋雨深刻地指出：中华民族有四大却失：公德却失，法制却失，诚心却失，感恩却失。无容置疑，社会的却失折射的是教育的却失，先有教育的却失后反映为社会的却失。今天中国的国家实力跃居世界第二，但我国的国民素质是不是跃居世界第二呢？ 去年国人上演的抢购盐的那一幕是多么另人遗憾的不该发生的社会现象。目前我们国家经济实力与日俱增，国民素质也要伴随着国家实力的提升而有所提高，基于这样的现实，我们的德育需要改进，更需要加强。 学校应该给学生什么样的德育教育？冯恩洪先生认为，是规范和负责。 他认为，规范是人类文明延续的宝贵财富，行为要规范，规范要