部编版六年级语文上册教材解读.docVIP

统编版语文六年级教材解读及实践运用 六年级组 一、对统编版教材的整体认识 每个单元都有明确的人文主题和语文因素。 增强了单元整合， 每 个单元的构造基本都是导语、精读课文、略读课文，沟通平台、最后 的词句段运用和习作。 导语点名了语文因素， 课文就是落实语文因素， 贯串方法指导，沟通平台就是梳理总结，进一步提炼方法。词句段运 用和习作就是对本单元所学方法的实践运用。 所以备课时不可以上一课 备一课，应当一个单元放在一同备，有共同目标。自然，同一单元的 每篇课文，除了共同目标， 还有个性目标。课后习题常常是本节课的 最重点的内容应当也备在目标里。 此外略读课文的学习， 是在精读课 文学习的基础上的运用。 二、联合详细课文谈对教材的理解 比方第四单元是小说单元。安排了两项语文因素： （课件第四单元导读图片 ）一项为哪一项“读小说，关注情节、环境，感觉人物形象” 。另一项为哪一项“发挥想象，创编生活故事。 ”教材安排的这两项内容，是亲密联合在一同的。 “关注情节、环境，感觉人物形象”是阅读训练因素；“发挥想象，创编生活故事。 ”是表达训练因素。本单元以“感觉人物形象”为统率 ,也就是学习人物质量，所以 ,我们在商讨时确立本单元的阅读教课重点是“关注情节、环境，感觉人物形象” 。 新课标在第二学段提出 “能复述叙事性作品的粗心，初步感觉作 品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运