我善养吾浩然之气课例欣赏人教课标版新教案.pdfVIP

《我善养吾浩然之气》课例欣赏 徐殿东 一、导入师： 上课 ! 同学们好 ! 请看大屏幕： 事件：年月日下午，广东省佛山南海，两岁女童小悦悦相继压，在长达分钟的时间里， 先后有人从小悦悦身边经过，但都不闻不问，最后拾荒阿姨陈贤妹救了小悦悦，女童终因延 时抢救无效而死亡。 思考：名路人一直没有产生过救助之心吗？如何让名路人的救助善心不动摇？ 师：请一位同学起来给大家把事件读一下。 ( 一学生起来读。 ) 师：好，谢谢，请坐。现在请大家想一想，在长达分钟的时间里，这名过路人都一直没 有产生过救助之心吗 ?( 不少学生摇头 ) 那么我们如何才能让这名路人的救助善心不动摇 呢?( 有学生想发言 ) 大家先别急，我们带着这个问题，看看两千多年前孟子的《我善养吾浩然 之气》一文，能给我们哪些启示呢 ? 二、语言基础 师：请看大屏幕： ( 公孙丑问曰） ：“敢问夫子恶乎长？” 曰：“我知言，我善养吾浩然之气。 ” “敢问何谓浩然之气？” 曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义 与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。我故曰，告 子未尝知义，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。无若宋人然。宋人有闵 其苗之不长而揠之者，芒芒然归。谓其人曰： ‘今日病矣，予助苗长矣。 ’其子趋而往视之， 苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。 非徒无益，而又害之。 ” 师：请一位同学起来朗读课文，大家可以看课本，也可以边看屏幕边听，注意字音。 ( 有一位学生举手，教师叫他起来读，大家听。 ) 师：这位同学读得清楚、准确。请坐。现在大家齐读一遍课文，声音不必大，但要读准 字音，试着理解其意义。开始。 ( 学生齐读。 ) 师：大家看屏幕上的词语，准确说出他们在文中的意思。除此之外，如果还有不清晰的 地方，可以提出来。 敢、恶、直、馁、袭、慊、外、事、正、闵、揠、病、寡、舍、耘。 师：第二排从左到右挨着，一人三个词语，先读出该字字音，再说出该字在句中的意思。 开始。 生：敢，“敢问夫子恶乎长”，请的意思。 师：理解的方向是对的，还可以理解为斗胆、冒犯。好，继续。 ( 学生一个一个地读并解释完毕。 ) 师：好。大家注意，语言是基础，首先要将影响你理解文意的词汇弄明白；其次要将最 能体现文本思想的词汇读准确，理解准确；然后还要积累一些富有生命力的词汇。这些是选 修学习的基础，是需要自己主动地去学习的。现在，大家将课文小声地读一遍，读时寻究， 还有哪些词汇你尚未弄明白，读完可以提出。请开始读。 ( 学生齐读课文。 ) 生：老师，“必有”怎么理解 ? 师：一定要有，心中起了一定要做成这个念，要做这件事情。 生：“以直养而无害”中的“直养”是什么意思 ? 师：你问得非常好。平日里我们听到有词语叫“理直气壮”，理直了，气就壮了。心里 想清楚、想明白了，没有困惑疑惑，自然没有负罪感，没有恐惧了，就不怕啥了。 生：文章讲到浩然之气，它有没有其他方面的重大意义 ? 师：浩然就是大，很大很大的样子。极言其大，气在体内很充盈。孟子是实修的，表述 的就是气充盈于身的真实感受，没有其他方面的重大意义。 生：“非义袭而取之也”中的“袭”怎么理解 ?看了课文注释我还不明白。 师： “袭”，从外没有从内， 有遮掩而非正大光明非坦然的样子， 修饰“取”， 表明“取” 的方式。这句话是针对告子而言的，想说的是“气”的养成，不是偶然做一件事情碰上的， 要在心里想明白，长期积累而成。 生：古文中很少用“我”，这篇课文既用了“我”，有些地方又用了“予”，其他的文 章用“吾”最多。“