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微型课题研究报告 常志娟 课题名称 高三阶段如何提升学生学习兴趣的教法探究 由于受应试教育的影响，高三课型习惯会走高考考什么，老师教什么的单一模式学 生就会成为知识点的被动接受者，失去了思考的动力。当前高三课主要存在的问题： （1）老师感觉学生怎么教也教不会。 课题研究的目 （2 ）学生完全处于被动地位，不思考，不理解。 的 （3）学生对所学知识不感兴趣，厌学情绪大。 （为 什 么 研 究 （4 ）题海战术导致师生都很疲惫。 此课题） 综上所述，高三成了压抑、枯燥与疲倦的代名词。所以读懂高考，复习得法。点燃学生 渴求知识的欲望。激励与鼓舞学生的学习动力显得尤为重要。因此我对高三英语复习课 进行了大胆的尝试。 在认真研读了 2014 年《高考英语考试大纲》的要求，并对其进行了细致的解读后， 针对大纲的总体要求和它的主要变化，以及观察了学生在学习中最大的障碍以及对学生 学习兴趣的研究，我们制定出了以语篇为中心，以阅读为首任。围绕语篇，精听泛听； 围绕语篇，积累词汇；围绕语篇，测试语法；围绕语篇，提高写作的整体复习计划。让 学生在语篇中欣赏；在语篇中理解；在语篇中感悟。避免了以往学生只做模拟题的被动 与枯燥。 课 题 研 究 的 步 骤和方法 （具体 （一）分析大纲与学生 做了什么工作） （二）分阶段实施方案，探究有效教学模式 2014 、9—— 2014 、 12 以高三 1 班为研究对象，探究“新的高三复习模式”批改相 及时了解学生对所学内容的掌握及课堂参与度的反馈（个别访谈） 。 2014 、9—— 2014 、 12 以高三 1 班为研究对象，进一步完善探究“新的高三英语复 习”模式。及时了解学生能力的提升与对自我问题的发现与解决能力。 （个别访谈）。 （三） 体现人文与发展的多元化评价。 （一）在听力方面，我们选取了与复习单元有关的听力话题，进行了复述、听写、 概述、 缩写等多形式的练习。 本着精听要分数， 泛听要量多的原则对学生进行了全方位、 多角度的听力练习。 （二）词汇方面，我们主要进行了同话题词汇归纳，阅读中体验语块，新语境下体 验熟词小词的大量练习。 本着重视语用较少扩展的原则， 精读词精掌握， 泛读词泛识记， 尤其注意了英汉解码和构词规律来扩充词汇。 （三）在语法方面，我们主要把要复习和考察的语法项目还原到了课本的语篇里。 课题研究的结 按照语境呈现——认识发现——总结归纳——记用结合——回归语篇的规律对语法项目 果 进行了梳理与复习。以动词、连词、介词为主线，采用给文章挖空的方法，让学生在大 （值得推广的 语境下体验语法表意。重视长难句的理解，注意词块的搭配。我们还采用了将课文正确 经验） 的排序，将句子放回文中正确的位置等形式对课本内容进行了更为有效的复习。 （四）写作方面，我们主要是采用将复习单元的课文仿写、改写、缩写、重点句型 汉译英、英译汉等方式来训练学生的写作能力。着重关注学生对语言的输入与内化生成 过程。 我们始终认为语言的厚度决定语言使用的高度， 所以在整个一轮复习中。 我们主要是