提高农村小学低年级学生识字能力的课题研究.pdfVIP

《一花一世界，一字一乐园》 ——提高农村小学低年级学生识字能力的课题研究 实施方案 层山中心小学 窦传国 2011 年 11 月 15 日 《一花一世界，一字一乐园》 ——提高农村小学低年级学生识字能力的课题研究 课题研究方案 一、 课题的提出 “世界上有一个古老的国家， 它的每一个字， 都是 一幅美丽的画，一首优美的诗。 ”印度前总理尼赫鲁曾 这样盛赞我们的汉字。 事实上， 汉字正是世界上最为古 老但又最富生命力的文字，是中华文化的瑰宝。所以， 汉字不仅是我们看读听说的工具， 也是我们打开中华文 化宝库的钥匙。 识字能力是学习能力的基础， 识字教学是小学语文 教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。 众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始，是形成 读写能力的先决条件， 学生只有认识并学会一定数量的 字词（ 2500 字以上），才能理解书面材料，正常阅读， 才能用书面语言表达自己的思想。 同时，识字对儿童发 展有重要作用，并能有效提升学生的人文素养。 但是，目前的农村小学低年级学生识字现状堪忧。 学生的识字认字能力也徘徊不前。 识字教学中， 大量单 纯的读和背让学生感受到识字课堂的无聊和枯燥。 低年 级学生课堂上， 小和尚念经的现象很普遍， 学生课文可 能背诵得很流利， 但是单抽出来就只好干瞪眼了， 会说 但却不认识，字音教学没有得到很好的巩固。学生、家 长、甚至老师都寄希望于学生长大了自然会。 而且教学 工作中， 教育工作者对识字教学有一种误解， 单纯的以 记住字音字形为目标，对文化内涵和人文情怀缺少挖 掘。于是长期以来， 识字教学就成为了语文教学中的薄 弱环节。 《语文课程标准》 的颁布， 为识字教学注入了新鲜 的血液， 使其焕发蓬勃的生命力。 它要求教师既要重视 以识字技能为重点的认知目标， 又要关注以创新意识和 实践能力为重点的发展目标， 培养学生的研究和学习能 力。新《语文课程标准》指出： “第一学段（一二年级） 认识常用汉字 1600—— 1800 个，其中 800—— 1000 个 会写。”新教材注重学生大量识字， 一年级两册共计 837 个，以此帮助学生顺利阅读和口语交际。 基于新课标的要求和我们学校低年级识字教学、 学 生识字能力现状，