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15我为少男少女们歌唱 15我为少男少女们歌唱 15 我为少男少女们歌唱 教学内容和步骤 1．抽查背诵诗歌情况。 运用上课时的诵读方法背诵诗歌。 2．赏析诗句。 诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果? 指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。 找出具体诗句在小组中探讨分析。也可互相补充观点或提出不同看法。 (1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像 “早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。 (2)诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。 (3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。 1．提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”? 黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。 2．作者的“成年的忧伤”是怎样的呢?我们读一读他的早期作品欢乐》，感受一下诗人“成年的忧伤”。要求学生从散文诗中寻找表现忧伤情素的意象。 在老师的指导下阅读《欢乐》，捕捉散文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的细腻刻画。 “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的表现力。 3．提出问题：少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情? (指导学生从《我为少男少女歌唱》诗中诗句中进行回答) 由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变得年轻，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 4．我们一起来欣赏一下作者的这种变化在其它诗歌中的抒写。阅读诗歌《生活是多么广阔》，感受诗人热爱生活的欢乐情绪。 阅读欣赏诗歌《生活是多么广阔》，从诗中感受诗人积极乐观的生活态度和对生活的热爱之情。 5．指导学生感悟‘‘凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”再读课文，在课文中感受这种“快乐与宝藏”。 回到课文，学习深刻感悟诗人的情感，“去在平凡的事物中睁大你的眠睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在 歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。 四、板书设计参考 我为少男少女们歌唱 我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中 使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想， 一阵微风，一片阳光。 轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤。 阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中j把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平凡的语言显示出清新和优美。阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。 问题探究 课下请同学们以学习小组为单位到图书馆、阅览室查阅资料，寻找何其芳不同时期的诗歌，进行研究欣赏，写出鉴赏评论。并选取其中最有代表性的诗歌举例析读。 “轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤 1、少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情? 2、以“我歌唱??”为首句，写一段诗样的话语。 诗与其他文体相比较，能更