说课稿人教版数学三年级下册面积和面积单位.docxVIP

面积的认识说课稿 一、 教材分析： 教学内容 ：P61例 1、2，练习十四 1—4 题 教学目标 ： 1、结合实例使学生认识面积的含义。 2 、能用自选单位估计和测量图形的面积， 体会引进统一面积单位 的必要性。 、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重难点： 重点 : 理解面积的意义 难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。教学方法： 1、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什 么“面”？这几个问题展开教学。 ， 2、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。 3、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种 方法，从而比较出面积的大小。 4、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较） ： 通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。 5、教学准备： 教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。 二、教学过程： 设计思路： 我把本节课整合后的思路设计为 1、实践体验——感受面积含义 （1）、认识物体表面（感悟“面”的含义） （2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义） （3）、推导出面积的概念 2、动手操作——比较面积的大小 （1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和 两个封闭图形的大小。 （2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面 积大小差异不明显的图形 3、小结收尾——知识升华。 三、教学流程 ( 一）、实践体验——面积的含义 概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积” 。 学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面” 、“封闭图形”、 “ 大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整 体概念。 所以我设计了“说一说” 、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个 小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。 、说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面” 。 、摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。 、画一画——从这么多的物体表面中，请学生画出自己比较喜欢的面。学生画出来的可能是正方形、长方形、三角形??和不规则图形，然后通过讨论，得出：这些面都与物相连，称表面，有平面和 曲面，画下来，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面” 、“封闭图形”的概念。 、比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短” 讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念： “物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积” （二）、动手操作——比较面积的大小 1、比较面积大小的方法有： （1）观察比较法 （2）重叠比较法 （3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点） 前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。 2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪 个面积大）面积差异不明显的长方形。 教师提供三种小图形 （○□ ） 请学生用这些图形来拼一拼、 摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪 个大哪个小。（出示课件） 这两个长方形靠观察很难看出哪个大， 用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。 由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形） ；形状相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得 到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小 不同不行。从而得出： “比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。” （三）、小结收尾，知识升华。 这节课中你有哪些收获呢 ?学得轻松愉快吗？（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。 ）