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.. .. 你对教师幸福如何评价？试从教师专业开展角度提出克制教师职 业倦怠的建议。 幸福，在汉语中的解释是： “一种持续时间较长的对生活的满足和感 到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续长远的愉快心情〞。 那说到 底，幸福其实就是一种满足的心态、愉快的心情和期盼，是物质的， 也是精神的，更是文化的。幸福指数，是一个对经济社会开展评价不 断改造而来的概念， 是一个在不断修正概念， 所包含的内容在不断添 减，所着眼的重点在不断调整， 但有一个不变的趋向是注重个体的感 觉和身体的感受，是以个人对各种事物满意度的测试。 一、关注教师情感 学校管理工作不能仅仅是管理教师的工作， 同样要重视教师的情感 状态，因为教师工作的特殊性决定了教师的情感对学生学习的影响。 所以我们管理者平时要摒弃领导的那种居高临下、 以大压小的管理方 式，而是应该以效劳者角色出现在教师面前，认真听教师倾诉，细心 为教师解开心结， 及时帮教师调整好情感状态， 以最正确的状态出现 在学生面前。 一是满足心理需要。 心理学家马斯洛认为： “除少数病 态的人之外社会上所有的人都有自尊、 自重和来自他人尊重的需要和 欲望。〞作为知识分子的教师尤其如此。“你敬我一尺， 我敬你一 丈〞是教师的普遍心理。 所以说尊重是教师的第一需要。 二是维护人 格尊严。三是尊重岗位选择。 二、营造和谐气氛 .. .. 调查显示，阻碍教师人生幸福的最大障碍是不良人际关系， 干群关 系、同事关系、师生关系的恶化都在剥夺教师的幸福感。事实上，不 少好教师跳槽或转校， 往往有这方面的原因因此， 学校要努力让教师 置身于宽松的工作气氛和良好的人际关系之中， 从而使教师觉得在这 所学校里工作是愉快的、美好的、幸福的。这是校长关心教师的又一 条重要途径。 一是和谐的人际关系。 人际关系在建立， 我们不回避冲 突，重要的是学会理解、沟通和谅解。首先学校领导班子成员之间要 精诚团结， 以诚相待，作出表率。倘假设领导之间拉帮结派、勾心 斗角， 那么教师之间的关系势必紧张。其次校长还要“亲臣，远小 人〞。千万不要出现：做事的时候想到的是一局部人，而在进展利益 分配或荣誉分配的时候， 想到的那么是另一局部人的现象，否那么 会把整个学校的人际关系复杂化。再次要适度淡化教师之间的竞争。 现在普遍推行的 “末位淘汰制〞是导致教师人人自危、 人心惶惶的催 化剂。因为害怕被淘汰， 于是教师之间团结协作少了不正当竞争多 了，结果文人不是“相亲〞而是“相轻〞。学校应该鼓励和提倡教师 间的合作，因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解 放教师心智， 这也是从根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。 在校内应明令制止打小报告、 传播流言、 打听他人隐私等破坏合作的 行为。二是宽松的工作气氛。 教师所乐见的是一种愉快、 合作、开心、 高效的办公室文化。这种办公室文化的形成开展与校长的个人风格、 学校的管理水平等直接相关。 为此，校长首先要着力于软件建立：