向四十五分钟要效率——《这思考的窑洞》教学实录与反思.pdfVIP

向四十五分钟要效率——《这思考的窑洞》教学实录与反思 澄海中学 林诗铨 ( 预备钟响起，学生走进多媒体教室，刚刚坐定，坐在前排的两个女生开始议论： “今天 上什么呀？” “我怎么知道？” “不知这个老师是哪个学校的？” “管他是哪里来的？我们只是 来配合他比赛的。 ”这时，侨中的老师已帮我发下了复印的教材。 ) 上课钟响起，我喊起立后，立即提出两点要求：同学们好，这节课先有两个要求，请同 学们把发下去的教材排好序，并为这篇文章的自然段标上序号，这篇文章一共七段。 师：好，今天我们一起来学习一篇写人的散文。我们学习各种文体都应从标题开始，因为标 题是文章的眼睛，也是解读文本的钥匙，那么我们一起来读这个标题。 学生齐声读（很多学生在暗笑，可能认为老师的要求很奇怪） ：这思考的窑洞！ 师：从这个标题中我可以了解到本文的主要写作对象是什么呀？ 学生齐答：窑洞。 （教师板书：窑洞） 师：什么窑洞？ 学生齐答：思考的窑洞。 师：缺一个字。 生：这思考的窑洞。 师：“这”指哪里？为什么叫“思考的窑洞”？窑洞会思考吗？看来呀，这篇文章有两个关键 词…… 学生打断我的话：思考，窑洞。 师：噢，那么我们就以这两个词为钥匙来快速阅读这篇散文，请同学们和老师一起来进入课 文，请齐读文章的第一至第三自然段，读的时候注意这两个词的关系。 （学生齐读。） 师：好，现在请大家把与“窑洞”和“思考”有关的文字读出来。 不少学生读：因为这普通的窑洞里曾住过一位伟大的人，而那些伟大的思想也就像生产土豆、 小米一样在这黄土坡上的土洞洞里奇迹般地生产了出来。 师：还有吗？继续读出来。 大部分学生读：每天都在流血牺牲，每天都十万火急，毛泽东同志却稳稳地在这里思考、写 作，酿造他的思想，他的与中国实际相结合的马克思主义。 师：那么，我们再回到老师最初的提问，这指什么？（学生齐答：延安。）为什么叫思考的 窑洞？ （若干学生跃跃欲试， 可惜问题被不少同学用相同的声音回答了： 因为毛泽东在窑洞里思考。 ） 师：哎呀，我们的方法还真灵，紧扣标题的关键词，我们就能较快读出文章的内容啦。那么， 下面大家和老师一起结合“思考”和“窑洞”两个词，快速地浏览文章其他的段落。然后完 成这道填空题。提醒大家使用这样的方法：读一篇较长的写人散文，我们从题目入手，想放 过那些叙事或描写的语言，把握关键语句，比如与题目密切相关的语句，或文章的开头和结 尾段落，或段与段之间过渡句，或每一段的开头结尾，这些句子往往是议论或抒情的 （幻灯片投出下面内容： 窑洞是毛泽东 ； 窑洞是毛泽东 ； 窑洞是毛泽东 ； 窑洞是毛泽东 。） 师：请读一下第四段，读到你觉得找到内容就停下来。 （学生朗读。读完第一句就基本停下来了。 ） 师（微笑） ：找到啦！请说出来。 生：思考的机器。 （教师板书：思考的机器） 师：思考的机器是什么修辞手法呀？ 生：比喻。 师：比喻什么？ 生：毛泽东的思想是从窑洞这台机器里生产出来的。 师：好，下一段。读。 （学生朗读。读到这二句话就停下来了。） 师（微笑）：又找到啦。说。 生：指挥部。 师（板书“指挥部”，转身故作惊讶状）：“指挥部”和思考有何关系呀？ 生一（举手）：因为他在这里“运筹帷幄，决胜千里”。 师：关键是哪个词？ 生一：运筹帷幄，就是在这里思考如何打仗呀。 （这时很多学生好像很得意，认为他们已经找到了“真经”。） 师：就这样吗？可是“决胜千里”后有一个词“但”，请问“但”表示什么关系呀？ 生：转折。 师：转折证明句意在前还是后呀？ 生：在后。 师：那么，我们是不是还没找到最准确的答案呀？ 生：书房。 （教师板书：书房） 师：那么，为什么说更确切点说着窑洞是书房？从毛泽东的身份来讲，指挥部与书房所强调 的有什么不同？ 生一：因为书中讲“为了这些决策的正确，为了给伟大的战略找到科学的理论依据